原电池原理及其应用——梁永波.docVIP

《原电池原理及其应用》教学设计 广西省桂平市大洋中学 梁永波 一、教学背景： 1、面向学生：中学 2、学科：化学 3、课时：1 4、学生课前准备： ⑴预习课本内容。 ⑵上网了解原电池原理及其应用相关内容知识。 二、教学课题 人教版高中化学第二册第四章第四节《原电池原理及其应用》 1、知识与技能方面 （1）理解原电池原理，正确判断原电池的两极，熟练书写电极反应式，并能设计较简单的原电池。通过分组实验、现象分析、设疑诱导、知识讲述和巩固练习，培养学生的动手能力，观察能力，分析能力和逻辑推理能力。激发学生学习兴趣，通过通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生“发现问题一分析问题一解决问题一知识一再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。教学重点和难点每组一个灵敏电流计根石墨电极、一杯硫酸铜溶液 创 设 情 景 1、有一类物质, 它让我们的生活多姿多彩，有声有色，让我们的视野无限宽广，它是哪类物质呢?它就是电池。你能举出生活中你所见到的电池吗？ 2、生活中到处都使用电池， 连音乐贺卡也离不开电池 。今天我带了一张音乐贺卡并打开（为什么不响？）。我们看看西红柿能不能让音乐卡再次歌唱，将导线分别连接铜片和锌片插入西红柿中（听到音乐响起） 3、让我们伴随着这美妙的音乐共同走进电池的世界，探寻原电池原理及其应用航天飞机，手机，mp4手表，汽车…… 2. 回答：没有电池。 学生感到惊奇并产生疑问。 提供与学生生活环境最贴近的例子，引起学生的学习兴趣，并质疑，激发他们探索的欲望。 教师 引导 合作 探 究 1、引导学生进入网络：/u90/v_MzI1OTc3NQ.html注意观看 2、投影实验步骤： （1）锌片和铜片同时插入稀硫酸 （2）.锌片和铜片的上端连接在一起插入稀硫酸 （3）.锌片和铜片之间连接电流计 （4）.把电流表与干电池相连，并与原电池相比较，判断原电池的电流方向。 3、 提出问题： （1）电流方向是从铜流向锌，那么电子流向与电流方向相反，是从锌流向铜，为什么锌片的电子会流向铜片？ （2）铜片上为什么有气体产生？产生的是什么气体？ （3）铜片上发生了什么反应？写出铜片上发生反应的电极反应式 （4）锌片的质量发生什么变化？发生了什么反应？写出其电极反应式 （5）从能量转变的观点来分析，原电池是一种什么装置 （6）你能总结出组成原电池的条件吗？ 引导学生进入网络动画： /html/2005/216736.html 学生观看实验视频 2、按照实验步骤进行分组实验探究、记录现象并分析原因。 3、思考、讨论、交流、合作。每小组代表展示讨论结果： （1）1、由于锌比铜活泼，且锌与稀硫酸反应促使锌容易失去电子变成Zn2+进入溶液，，电子通过导线流向铜片 （2）硫酸中的H+从铜片上获得电子变成氢气放出 （3）铜为正极：2H++2e - = H2↑（还原反应） （4）锌片为负极：负极：Zn - 2e- = Zn2+ （氧化反应） 锌片不断溶解，质量逐渐减少 总反应：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑ （5）原电池是把化学能转变为电能的装置 （6）组成条件：一个前提：有一个自发的氧化还原反应（一般是负极）；三个条件：①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极②电极材料均插入电解质溶液中③两极相连形成闭合回路。 分析、理解、总结。 培养学生自主学习，协作学习和解决问题的能力，培养自我建构知识的能力。 使学生学会分析问题，解决问题的方法，一定程度上增强学生的学习自信心。 加深学生对知识的理解。 迁移应用 巩固提高 1、进入网络教室/view/c132144f2e3f5727a5e96202.html，教师提问。 2、设计原电池：将氧化还原反应：Fe + Cu2+ = Cu + Fe2+ 设计成一个原电池 学生动手练习，思考、回答 每个小组展示自己的设计方案，并说明理由。 练习巩固，强化训练，不断提高。 运用所学知识进行创造，具有开放性。 总结交流 你学习本课后有哪些收获？ 学生总结本节课主要内容 回顾所学知识，锻炼学生概括能力。 随堂检测 引导学生浏览相关的网页，搜集学生反馈的检测情况。及时补差、纠正。 进入网页/view/ce0760fb700abb68a982fb08.html自我检测。 自我发现，掌握知识。 巩固知识，运用知识，解