2013社会工作考试复习.docVIP

2015社会工作概论复习资料 一、选择、判断涉及的知识点 1、弗洛伊德的理论： 性心理阶段论：口唇期（0—1岁）、肛门期（1—3岁）、性征期（3—6岁）、潜伏期（10—12岁）、生殖器期（青春期—__死）12岁以后是生殖期 意识、前意识、潜意识（驱力、防卫、超我的命令、被压抑的事件与态度的记忆） 人格结构 本我——快乐原则 本我，由内驱力和欲望组成，遵循享乐原则，处于混沌状态，不会随时间与经验的改变而改变。出生到3岁，是本我阶段。此阶段表现与生俱来的欲望，旨在满足基本生理需求。 自我——现实原则 自我，是本我由经验中发展出来的，包括意识和前意识，自我具有管理人格体系的能力，遵循现实原则，调节本我的欲望以及超越我与外界的要求。3岁—6岁，开始发展自我。本我遭遇挫折，欲望在现实中被粉碎，产生自我。自我是现实取向的，为本我服务。 超我——至善原则 超我，由自我发展得来，包括意识和前意识，也包括部分潜意识。良心和理想。当合乎超我的要求时，个人感到骄傲与自尊，反之，感到罪恶与羞耻。超我关系到社会制度、规范及社会现状的维系。6岁开始发展超我。超我是道德取向的，是对应该怎样和不应该怎样，以及对良知、是非、对错的判断。 心理防御机制： （1）否认：拒绝相信或感知现实状况，对不愉快的事加以否定，似乎它没有发生一样，来获得心理上暂时的安稳。 （2）隐抑（压抑）：将对自我构成威胁的冲动和想法放入潜意识中。当人们把一些不能忍受，或会引起个人极大冲突和矛盾的念头、感情或冲动，在未发觉之前便做了抑制，存放到潜意识中去，使自己在不知不觉中得以保持心境的安宁。但这些未被意识到的念头、感情或冲动等，虽然我们不知道其存在，他们却一直在影响着我们的行为，以致在日常生活中，我们可能做出一些连自己也不明白的事情。 （3）解脱：当由于我们的缘故而使别人受损时，常常会使我们感到内疚和自责，如果我们用象征式的事情和行动来尝试抵消已经发生的不愉快事件，以平息自己的情绪和弥补自己心理上的不舒服。 （4）认同：有意识或部分有意识的接受另一人的特质，以降低自我贬义的感受。有些行为不太名誉和光彩，当事人如果在内心因为某一重要人物也有此爱好而觉得此行为变的可接受了。 （5）补偿作用：当一个人生理或心理上有缺憾而感到不适时，会设法用种种方法弥补这些缺憾，来减少自己不舒服的感觉。 （6）合理化：为自己无法接受的行为寻找表面但合理的解释以维持自尊。当人犯了错误，可以用不同的方法来处理，而其中一个方法是尽量搜集一些合乎自己内心需要的理由，很合理地加以强调，使犯错误的事实不再困扰自己。 （7）投射：将自己无法接受的特质归诸他人。当一个人有某种恶习时，却指斥别人有某种念头或恶习。 （8）替代（转移）：将感受与行为转换到另一个替代对象，把对某一人物的感情发泄到一个无关的人物身上。 （9）酸葡萄：当人得不到自己希望的东西时，内心会相当失望和沮丧，如果他通过把自己追求的东西加以贬抑来获得心理平衡，就是酸葡萄心理。 （10）甜柠檬：对生活中不如意的事着意强调其美好的一面，其实主要是为了说服自己凡是自己所拥有的都是美好的、有价值的和难能可贵的，这种方法适当的运用能协助我们接受现实。 （11）反向行为（反作用）：压抑自己或社会无法接受的冲动并替代以相反的感受，如以爱代替很。人有不少原始的冲动和欲望，因为是自己和社会所不能容忍和许可的，所以就将其压抑到潜意识里去，人因害怕这些冲动会突然爆发，而着意加以防范，表现出相反的行为。 （12）倒退（退化、退行）：采用前一阶段的行为。当人长大成人后，本来应该运用成人的方法和态度来处理事情，但在某些情况下，由于某些原因，就可能重新运用童年时期的方法获得满足。 （13）幻想：当人无法处理现实生活中的困难，或是无法忍受一些情绪的困扰时，会利用幻想的方法，达到在现实生活中无法经历的满足。 （14）理想化：在理想化过程中，当事人往往对某些人或事做了过高的评价、过分美化以致脱离了现实。 （15）升华：一种正常且非导致压抑的替代行为方式，如将性冲动转化为可接受的释放方式。当我们将一些本能的行为如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是升华。 （16）分裂：有些人在生活中的行为表现出矛盾、不协调，他们在不同的环境和场合会有十分相反的行为表现。 2、认知行为理论 过度概括、选择性认知或归因、过度责任或个人肇因假定、自我认错或顶罪、灾难化思考、两极化思考都属于认知上的错误假定，属于认知行为理论的观点。 3、依恋理论 依恋理论强调早期关系特别是与父母的关系的重要性。儿童早期对安全可靠而又能及时做出反应的成年人（通常是父母）的依恋，是后期社会能力发展的一个重要基础。 4、维纳的四维归因，最有利的归因是努力，内在不稳定因素 稳定性 控制的位置 内在的 外在的 稳定