高中政治课标及教材重点难点考点梳理(北师大)资料.ppt

* * * * ——处理好时政材料与能力方法之间的关系 * 要求审题精准、对考生具体问题具体分析的要求比较高 * * * * * 2012年普通高等学校招生全国统一考试(新课标) （包含河南、黑龙江、吉林、宁夏、陕西、河北、新疆、辽宁、江西、湖南、湖北等省） * * * * 这三个情境虽然都与“钱”有关，仔细思考却又不太一样，分别涉及我们社会生活的三个方面：经济、政治和文化生活。情境一是我们几乎每天都有的消费行为，情境二是与我们利益相关的政治参与；情景三是各国独具特色的钱币文化。我们处于广阔的社会生活之中，会接触到不同的人和事，需要面对各种各样的选择。而且随着我们年龄的增长，对生活的参与还会越来越深入。货币、物价、税收、民意调查、建筑艺术、民俗节日……我们熟悉这些现象，每天的报纸、广播、电视、网络，都会讨论这个或那个社会问题。但这并不等于你已经理解了社会生活的意义，具备了参与各种社会生活的能力。 * * * * 在行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。 例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。 * * 以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑整合内容目标 * 人们对任何问题的认识都离不开“三段论”——“是什么、为什么、怎么办”的一般逻辑。新课程和旧课程的差别就体现在对这三段论把握的转变上。旧课程的三段论中? ? 是什么 —— 定义、结论、理论观点。? ?? ?? ?为什么 —— 论证、推导。? ?? ?? ?怎么办 —— 运用、证明。“是什么”主要是呈现事物现象背后的定义、结论、理论观点等，这本身和学生直接经验就隔了一层。“为什么”这个环节只是一种对这个结论的论证，这里缺少排除、鉴别、比较的过程，直接为学生提供了通向理论的康庄大道。“怎么办”环节主要是理论的运用，常常是很模式化。在新课程中，“是什么”这个环节，我们呈现的是一种“知识经验”，这种经验能够把学生的生活经验和已有的知识建立起有效链接，让学生能够自己从中体会到“是什么”。“为什么”这个环节，我们要创设辨析情景、制造选择冲突，让学生从多度角度开展比较、鉴别，自己排除谬误，探索出通向真理和价值的道路。在这个过程中，学生的主体学习意识得到了调动，学生的已有经验得到了尊重，学生的批判能力和创新意识得到了培养，这样得出的结论才具有比较扎实的情感基础。在“怎么办”这个环节中，我们变换问题情景，这实际上又是一次新的辨析过程，这里既有已经达成的知识的运用，又有新情景对知识的检验。可以说，在新课程中，任何知识都需要在新情境中不断地证实自己存在的合理性。可以说，开展辨析在新课程教学中的意义是巨大的。我们要把辨析活动提升到承载新课程教学理念的层面加以认识。 * * 要求审题精准、对考生具体问题具体分析的要求比较高 * * 1、依法行使政治权利，依法履行政治性义务 2、参与社会公共管理活动，参与社会主义民主政治建设 3、关注我国在国际社会中的地位和作用 4、树立社会主义民主法治理念 * * 要求审题精准、对考生具体问题具体分析的要求比较高 * * 差异受收入因素制约、也可能是不同的消费观，如甲家庭收入高，但消费观不科学，大吃大喝等 对家庭成员的身体素质、文化素质技能等产生影响等等； * 真理的条件性、具体性 * * * * * 实践：是马哲首要的基本的观点 地位的变化： 结尾概念——初始概念 范围的变化 认识论——整个哲学 意义的变化 ————革命性变革的关键 在人与世界的关系方面，我们要从实践出发理解周围的世界；实践是认识的基础；实践是社会存在和发展的根据。 应用： 请你谈谈制定城市发展规划应怎样发挥意识的作用？ 思路：？？？ 拓展： 某国某地某企业做某事时应怎样发挥意识的作用？ 制定城市发展规划时应怎样做到尊重客观规律？怎样做到一切从实际出发实事求是？ （运用规律的观点谈谈~~~） “规律”观： （1）含义： （2）规律的客观性与普遍性： （3）人与规律的关系(尊重客观规律与主观能动性的关系） （4）与具体规律、规律现象、与规则的区别 （5）规律也是一种联系，是事物运动过程中稳定的固有必然的联系。 真理是对客观事物及其规律的正确反映； 认识的根本任务是透过现象认识事物的本质与规律； 一切从实际出发、实事求是要求按客观规律办事； 树立正确的价值观、做出正确价值判断与价值选择要求符合客观规律 人类社会发展的两大规律 “实践”观