第14课《安塞腰鼓》解析.doc

苏教版教材六年级上册 14 安塞腰鼓 一、教学目标： 1．学会本课6个生字，联系上下文和生活积累，理解“茂腾腾、燥热、飞溅、震撼、烧灼”等词的意思，借助排比句式背诵课文13—16自然段。 2． 3．在反复诵读的基础上，体会排比、比喻和叠字、叠词的妙处，并模仿语言范式进行创编。 二、教学重难点： 重点：正确有感情地朗读课文，从不同角度感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受极富音乐美的语言，欣赏祖国灿烂的民族文化， 三、教学评价设计： 1．在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2．精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，视频图片、感情朗读等方式，想象课文描述的情景。 3．借助拓展阅读，进一步培养学生对语言的感悟能力与鉴赏能力。 4．在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价，以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。 四、教与学的准备： 学生：1.搜集与课文有关的资料图片，通过系列图画以及文字资料，欣赏安塞腰鼓，获得初步感受。 2. 完成预习卡　　 教师：多媒体课件（图片、视频、音乐） 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，产生共鸣 播放课件《黄土高坡》和安塞腰鼓的鼓声 1．师：同学们，？：交流认识：你对了解多少呢？（教师根据实际情况补充相应的知识） 同学们的回答中，我深刻感受到了安塞腰鼓也震撼了你，今天，就让我们发自内心读一遍课题：“14安塞腰鼓”。 （二）检查预习，识字读文 1．以小组为单位交流预习卡。(通过同伴互助解决预习中的难点，培养学生合作意识。) 2．师巡视，了解学情。随后交流自读情况。 3. 播放《安塞腰鼓》配乐朗读。 播放课件《14.安塞腰鼓》配乐朗读 学生边听朗读边看课文进一步正音。 4 .再读课文，要求把课文读正确流利。(把“课文读正确流利”是阅读教学的基础要求，这个底线不能突破。此时学生未理解课文，在“有感情”上依据学生水平不要过高要求。) 5.检查预习。 A.检查字词读音 课件出示 　 a.指名读词语，纠正读音。(注意翘舌音：骤、捶。平舌音：枣。后鼻音：粱。注意字形：“粱”下是“米”，“栗”下是“木”。) b.选择喜欢的词语造句或说一段话。（学习最好的方法是应用。） B.检查读课文 指名接读课文。教师及时从字音、停顿给予评价，引导学生将课文读正确、流利。 把你认为难度的段落再读几遍直到读正确流利为止。（书不读熟练，绝不开讲。不让一个学生掉队。） （三）整体感知，理清文路 课件出示 A.速读课文找到描写“鼓响前的”段落。 1.教师提出要求：用眼睛快速读课文，迅速找到答案。计时开始。 学生回答。 课件出示 B.速读课文找到描写“腰鼓表演”、 “鼓声止”段落。 2.教师要求：速读比赛现在开始！ 找学生回答。 3.依据课件提示概括本文的主要内容。(这个设计一方面训练学生把段意连接起来概括主要内容依据学生回答出示 课件出示 a.写出了腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面，使人振奋，使人激动！ 引导学生朗读。 b．通过三组反义词进一步体现了腰鼓的火烈豪放。 课件出示 引导学生朗读。 c.播放课件：安塞腰鼓视频。 d．给画面配音朗读。 e．再读6、7、8自然段感悟腰鼓魅力和语言魅力。（从理解语言文字到赏析语言文字，层层深入，水到渠成。） E． 师总结：这些极富音乐美的词句是作者展开想象，借助排比和比喻的翅膀，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得感人、震撼！(板书：比喻、排比) 第二课时 （六）复习导入渲染情感 1．写字展评。 2．听写 搏击 恬静 战栗 惊心动魄 陌生 骤然间 高粱 枣树 （1）指名上台听写。评改正字。 （2）（音乐课件） 闭眼听5—8小节的配乐朗读。 3．回顾“好一个安塞腰鼓!”在文中出现几次？ 用“ 好一个的安塞腰鼓美在 ？”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （七）精读感悟——自学研读 过渡：上一节课我们学习了5—8小节，感悟到这是豪放火烈的安塞腰鼓。这节课让我们继续感悟安塞腰鼓的魅力！ 课件出示 1.学生自学,教师巡视指导引导交流。（在交流过程中，应引导学生、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟）A.感悟第9—11小节 美在“沉重的声音” 课件出示 （1）引导学生谈感受。教师抓住“碰撞、牛皮鼓面、隆隆、隆隆、隆隆”。 （2）听录音声响。 （3）学生交流。板书：沉重的响声 （4）