美国高等教育十个时代.pptVIP

——罗杰﹒L﹒盖格 第一代 宗教改革初期 第二代 殖民地时代的时代 第三代 共和教育 第四代 共和教育的消失 第五代 古典式及教会式学院 第六代 新的开端 第七代 增长与标准化 第八代 两次世界大战期间的高等教育等级分化 第九代 学术革命 第十代 规范、相关性及稳定状态 －－－（1636～1740年） 学院 维度 哈佛学院 威廉﹒玛丽学院 耶鲁学院 建校时间 1636年 1693年 1701年 教会的影响 加尔文主义 英格兰教会 清教派 管理机构 校内董事会以及校外董事会（双层管理机构） 校内董事会以及校外董事会（双层管理机构） 单一的董事会 课程内容 1.入学资格：拉丁语、希腊语和一定的数学基础 2.课程内容的基础：古典语言 3.组成部分：普适性的基础哲学理论 4.学习阶段：前两年——古典语言课程 后两年——哲学、通识课程及神学 教育目的 牧师 言辞优雅、风度翩翩的绅士 牧师 1 2 3 学院与教会联系紧密 学院的外部管理力量与内部管理力量冲突明显 学院都接受当地政府的财政支持 4 课程内容有较强的实用性 共同点 ——（1745～1775年） 1.世俗化 2.融合性 3.核心内容：拉丁语和希腊语 1.调和了教会与地方的关系，成为一个更为知识化、世俗化的智力场所 2.学院的宗旨是为全体公民服务，esp.为有抱负的绅士服务 为社会作出巨大贡献 课程内容 学院的作用 ——（1776～1800年） ［发展困境］ 1 师资不足 2 学生比例低 3 学校秩序混乱 4 州立院校倒闭 ——（1800年～19世纪20年代） 院校发展——“有人欢喜有人忧” 1.许多院校进入危险境地。Eg.威廉﹒玛丽学院；普林斯顿学院 2.有些院校发展势头强劲。Eg.哈佛大学、耶鲁大学 3.独立的职业院校进入繁荣发展时期 4.院校的公共职责与私人管理混乱不清 学生经历——动乱不断 1.许多学院发生了罕见的学生动乱，最频繁的是学生集体反抗学院的管理制度 2.学生不服学校的惩罚，举行抗议活动 3.平息抗议活动的代价——许多院校名誉扫地。Eg.普林斯顿学院 课程内容——重点转向古典语 1.拉丁语和希腊语的学习，是为了约束学生的行为和心灵 2.专业教育和博雅教育逐渐融合，eg.耶鲁大学开始发展专业学院 教育目的——牧师的培养 1.牧师的培养虽不在本科的课程范围内，却是学院教育重要部分 2.神学院纷纷建立，数量超过新建院校 ——（19世纪20—50年代） 古典式学院 教会式学院 1.古典语课程枯燥无味、忽视实用科目 学生的不满 专业改革 2.《耶鲁报告》为古典课程辩护：古典语是心智训练的理想工具，为高层次的学习打下基础 3.古典学校的教育存争议，东西分化。东北部院校认为博雅教育先于专业教育，西部的教会学校发展显著 1.19世纪20年代，教会学校的原型在美国的东部发展起来 2.1820年起，教会在西部地区兴学，教会院校迅速发展起来，这些院校促进当地经济和文化的发展，贡献突出。专业预备系建立。 3.南部地区建立了与主流的州立大学不同的院校。 总的发展特征 1 私立教会学校的迅速发展是这个时代美国高等教育的主要特征 院校的数量及入学人数迅速增加 2 3 高等教育的类型多样化 然而 19世纪40年代，美国的高等教育发展缓慢。 ——（19世纪50年代—1890年） 1.南北战争是美国高等教育的分水岭。战后,美国的高等教育有了新发展： ①许多大学成立了新系 ②约翰﹒霍普金斯大学借鉴德国大学的模式得以创建，成为一所研究型大学。 ③农工学院纷纷建立 2.学院的教育开始扩充，主要体现在教育对象的扩充 3.教会院校进行扩大地盘和精心规划的双重扩张 4.《莫雷尔赠地法案》： ①每一个州“至少建立一所学院”，开设实用课程，当然“并不排除自然科学及古典学科”。这为功利主义教育发展提供了重要的前提条件 ②其显著特征是给予私人特别是慈善组织办学优先权，出色的新学校涌现，eg.约翰﹒霍普金斯大学、斯坦福大学、芝加哥大学 ——（1890年—第一次世界大战） 1.学生入学学人数不断增加，而院校的数量却趋于稳定。 2.大学的标准化问题： ①1890年之后，大学标准化问题成为劳伦斯﹒威西经典研究的主题。 ②1908年，美国标准的大学已经比较明确。它招收合格的高中毕业生。大学前两年提供通识教育，后两年则是高级或专业课程教育。 ③通过界定学术知识和学术专业，大学成为其他高等教育部门制定标准的最重要力量。 ④学院的理想（最初来源于哈佛和耶鲁大学的传统）是指校友通过资助母校，并将自己的意愿传达给董事会。 ⑤1905年，卡耐基教学促进会给学院提供教师退休补贴，通识教育委员会调整活动方向