高中物理 {3法拉第电磁感应定律}教学设计(二)新人教版选修3.docVIP

教学设计(二) 教学目标　　　　　 1．知识与技能 (1)知道感应电动势及决定感应电动势大小的因素。 (2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。 (3)理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。 (4)知道E＝BLvsinθ如何推得。 (5)会用E＝n解决问题。 2．过程与方法 (1)让学生经历实验探究的过程，提高动手能力和探究能力。 (2)通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E＝BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 3．情感态度与价值观 (1)从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证关系。 (2)通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。 教学重点难点　　　 重点是法拉第电磁感应定律，难点是感应电流与感应电动势的产生条件的区别。 教学方法　　　　 实验法、归纳法、类比法。 课前准备　　　　 多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、电流计、螺线管、磁铁。 温故知新　　　　 1．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2．在恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。 3．在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？ 答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。 引入新课　　　　 1．问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？ 答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据欧姆定律就可以确定感应电流的强弱。 2．问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问 (1)在条形磁铁向下插入螺线管的过程中，该电路中是否有电流？为什么？ 答：有，因磁通量有变化。 (2)有感应电流，是谁充当电源？ 答：由恒定电流中学习对比可知，左图中的虚线框部分相当于电源。 (3)上图中若电路是断开的，有无感应电流？有无感应电动势？ 答：电路断开，肯定无电流，但有电动势。 3．产生感应电动势的条件是什么？ 答：回路中的磁通量发生变化。 4．比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件，你有什么发现？ 答：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势更有意义。(情感目标) 本节课我们就来一起探究感应电动势。 进行新课　　　　 (一)探究影响感应电动势大小的因素 (1)探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？(学生猜测) (2)探究要求： ①将条形磁铁迅速和缓慢地插入、拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。 ②迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。 ③迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢地插入、拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅。 (3)探究问题： 问题1：在实验中，电流表指针偏转原因是什么？ 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？ 问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同？ (4)探究过程 安排学生实验。(能力培养) 　　 教师引导学生分析实验，(课件展示)回答以上问题 学生甲：穿过电路的Φ变化产生E感产生I感。 学生乙：由全电路欧姆定律知I＝，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。 学生丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。 可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关。 把定义为磁通量的变化率。 上面的实验，我们可用磁通量的变化率来解释： 学生甲：实验中，将条形磁铁快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)时，大，I感大，E感大。 实验结论：电动势的大小与磁通量的变化快慢有关，磁通量的变化越快电动势越大，磁通量的变化越慢电动势越小。 (二)法拉第电磁感应定律 从上面的实验我们可以发现，越大，E感越大，即感应电动势的大小由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E∝。这就是法拉第电磁感应定律。 (师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式)(课件展示) E＝k 在国际单位制中，电动势单位是伏(V)，磁通量单位是韦伯(Wb)，时间单位是秒(s)，可以证明式中比例系数k＝1，(同学们可以课下自己证明)，则上式可写成 E＝ 设闭合电路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于N个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为 E＝N 1．内容：电动势的大小与磁通量的变化率成正比 2．公式： 3．定律的理解 (1)磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率的区别Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt (2)感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比 (3)感应电动势的方向由楞次定律