高中生物 2.1通过神经系统的调节（第一课时）教学设计 新人教版必修3.doc

高中生物2.1通过神经系统的调节（第一课时）教学设计 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节（第一课时） 【教学目标 一、知识目标： 1.概述神经调节的结构基础和反射。2.说明教学重点 兴奋在神经纤维上的传导教学难点 神经冲动的产生和传导。 回答问题，得出结论：其快速完成依赖于神经调节的结果。 通过游戏激发学生学习兴趣，并立即引入本节内容—神经调节，且突出其速度快速的特点 神经调节的结构基础和反射 展示投影问题： 1.神经调节的基本方式是什么？结合反射的概念，判断以下是否属于反射，并说明原因？ ①含羞草叶被触碰后下垂 ②草履虫趋利避害, ③吃梅子时分泌唾液， ④膀胱内尿液积累到一定量时引起排尿行为。 由此总结：反射是指在 参与下， 对 做出的 。 2．反射的结构基础是　　　。 3．反射弧的五个组成部分依次是什么？ 强调：反射弧只有保持完整性才能完成反射。 提问：人体结构和功能的基本单位是什么？由此思考反射弧的基本组成单位是什么？其包括那些结构？有什么功能？ 展示神经元结构，并和学生共同回顾神经元各部分名称。 总结提升：比较神经元与动物其他细胞形态是否相同？由此思考细胞形态结构具有多样性。而神经元不同于其他细胞的结构也决定了其所具有的功能也不同于其他细胞。 1.阅读教材P16-P17神经调节的结构基础和反射部分内容，完成投影问题： 回答并总结反射概念的要点。 对照投影，叫出反射弧5个部分名称，并判断以上反射例子中效应器分别是传出神经末梢及所支配的肌肉还是腺体。 思考后，对照投影回答神经元各部分名称。 对比总结出细胞的多样性并认同结构决定功能这一生物学理论。 通过学生阅读和投影问题，使学生能及时巩固初中所学知识，并对反射的概念有更深刻的理解 巩固对效应器的理解 由整体到局部，由宏观到微观，把相关知识点建立联系 使学生认同细胞的多样性以及结构决定功能的生物学理论 兴奋在神经纤维上的传导 大胆猜想： ①投影中手被针扎反射的实际过程比演示过程要快得多，该过程可能和物理学中什么过程相似？ ②请尝试证明你的猜想是否成立。 结合物理知识，引导学生思考如果要证明是电信号可以通过测量电流或电压的方式验证 投影神经表面电位差的动态示意图，学生观察思考后，共同得出结论，兴奋是以电信号的形式进行传导的。 提问：在未受到刺激时，膜内外电位是怎样的呢？受到刺激后，膜内外电位又是怎样的？ 巡视了解学生阅读理解情况，并对于个别问题给予单独分析、解答。 对于填图过程中出现的问题进行及时指导，讲解。 针对学生展示，讲评中出现的问题，学生纠正后给予点评总结 共同总结兴奋传导流程图：（见板书） 分析： Na+浓度：膜外＞膜内 K+浓度：膜外＜膜内 静息时：膜主要对K+有透性 K+外流 外正内负 受刺激时：膜对Na+透性增加 Na+内流 外负内正 引导学生结合物理知识对电流流向大胆假设，进而得出其可能的传导特点 （讨论回答） 结合物理知识，联系电，光的传播等知识，大胆推测最可能的传播方式？ 理性感悟： 观察神经表面电位差实验的动态图画，领悟科学家的研究过程，分析实验结果并得出结论。 结论：由实验可知，兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的，该信号又叫 。 阅读自学：阅读P18图2-2中内容，讨论完成以下1—3题： 1.下图是一段未受到刺激的神经纤维，此时其细胞两侧的电位表现为外 内 ，称为 电位。在图中膜内和膜外用“+”和“—”把未标出部分补充完整。 2.若在下图中箭头处给以刺激，引起该部位兴奋，此时，兴奋部位细胞两侧的电位表现为外 内 ，称为 动作 电位；而未兴奋部位此时仍保持外 内 。（并在图中膜内和膜外用“+”和“—”表示出） 3.在下图中，由于兴奋部位和未兴奋部位电位不同，在膜内和膜外，兴奋部位和未兴奋部位均产生了电位差，引起 移动，形成 电流。在膜内和膜外分别用箭头标出 电流方向，并在最下方标出兴奋传导的方向。 兴奋传导方向： （用箭头表示兴奋传导的方向）。 学生展示：学生展示2、3两题答案，并进行分析解释。 师生总结： 用流程图形式总结兴奋传导过程 （* * ……）： 阅读思考： 阅读P18小字部分思考回答： 1.为什么在静息时细胞膜两侧表现为外正内负 2.为什么受到刺激后膜电位变为外负内正呢？它们分别和什么离子的移动有关呢？ 知识升华：4.若在离体的神经纤维的中央给以刺激，如下图所示，则各部分电位又如何变化，电流流向及兴奋传导方向又会是怎样？结合已有的物理知识，