《卖火柴小女孩》.docVIP

获奖说课稿一篇） 上一篇 / 下一篇 ?2008-06-04 00:12:14 / 个人分类：非常7＋2 查看( 216 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 教师教学活动的重要内容，是提高教师教学素质的重要手段，也是推动课堂教学改革的有效措施。通过说课，会把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上，会使教师全面掌握教材，明确教学目标，不断改进教学方法，减轻学生作业负担，提高教学质量。更重要的是，通过说课，可使教师从不自觉地在教育教学理论指导下的教学桎梏中解放出来，转变为自觉地运用教育教学理论来指导教学，使教师由普通的教书匠成长为学者型的老师，这对提高教师教学的整体素质大有裨益。那么，在新课程改革的形势下，如何更好地运用并发挥说课特有的功能，将是值得我们研究的一个课题。 一、说课的含义和性质 一般地说，所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 由于说课的目的不同，说课可以放在课前说，也可以放在课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。 说课既然是一种教研活动，必然具有教研活动的一般性质和特点。首先，说课具有规范性，它的内容及其要求十分明确、具体和科学。第二，说课具有灵活性，不受活动时间、地点和教学进度的限制。第三，说课具有群体性，有众多教师、同行参与。第四，说课具有参与性，对每一位教师来说，说课并非是高不可攀的、神秘的、可望不可及的东西，而是一种简单易懂的、带有普遍意义的教研活动。第五，说课具有研究性，它是在教育科学理论指导下，在备课的基础上开展教学研究所反映出来的结果。 二、说课的内容和方法 说课的内容包括：说教材，说教法，说学法，说教学程序，说板书。 1.说课顾名思义说的是“课”，说自己对于“课”的理解，经过对“课”的研究之后的结果。告知所说的“课题”是说课的开始。 2.说教材。教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标及依据。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”，教师“怎么教”的问题。教学目标的制定，一是依据课程标准、教材、学生原有的知识水平、操作技能、思想实际和学科特点；二是根据循序渐进的原则和因材施教的原则，教学目标要有一定的梯度性。 值得注意的是：①新课程标准理念下的教学目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标，是反映学生通过一段时间的学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体；②目标应该围绕“学生在学习之后，能做些什么”，或者“学生将是什么样的”来描述；③必须描述所期望的现行的教学成果，而不是很远的未来。 在一次青年教师基本功比武中，有部分老师在设计情感、态度、价值观目标时定位是：“通过本节课的学习，使学生形成科学严谨的解题习惯，培养学生的爱国主义情节，提高学生的科学素养。”可以回想一下，这个目标通过一节课可以实现吗？可能没有哪一位教师可以办到吧。所以在设计目标的时候应该符合实际、合情合理。 （3）分析教材的重点、难点及突出的方法。 新的课程理念是“以学生的发展为核心”，因此，在分析教学重点和难点时，不仅应该知道其是什么，更应该知道为什么是重点和难点及解决的方法。因为，学生的学习不再是一种接受式的学习，还应该有创造性的学习，学习过程也是一种再创造的过程。 教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分，其确定的依据要从教学目标、学生基础、年龄特征和心理特征等方面来说明。教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明，一种是涉及的内容或概念、原理比较抽象、深奥；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种是未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点会重合。 3.说教法 （1）说教法组合及其依据。说教法，实际上就说教法的选择。教师面对众多的教学方法，哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的？这些方法又如何有机地结合在一起？这就要求教师要在整个教学法体系中，根据教学目标和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面进行综合分析，把多种教学法有主有从地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。一般一节课以两种教学方法为主，穿插