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《应用高等数学》课程 （文经类） 第一章 函数与极限 （共22节课） 第一节 函数 课时安排：4节 课型：复习课（为主）、授新课 教学方法：问题式教学 教学设想（说课）： （1）这是一节承上启下的课，上承高中数学内容，下承大学课程内容。此节是对高中函数内容做一个复习、整理；又补充了一些高中数学中没有学过的新概念或已学过的概念但没有下过定义的知识. （2）教学中采用问题式与授新课相结合。一方面，由先学生自己阅读教材P1～14，复习整理并列出自己的提纲，记录自己的疑难问题，然后向教师提问；教师给予一一作答并对新概念进行讲解. 教学目标： （1）知识点：函数、反函数、复合函数定义；函数的性态、初等函数的分类； （2）能力培养：培养学生自己复习整理、归纳概括的自学能力；从有限到无限的数学思想. （3）德育渗透目标：培养鼓励学生大胆提出问题、勇于猜想创新；从量变到质变的辩证唯物主义思想. 教学重点：复合函数定义，复合函数的分解，反三角函数，函数的有界性及一些经济应用函数的概念及初等函数的界定. 教学难点：复合函数定义，复合函数的分解，反三角函数，函数的有界性. 教学过程： 第1、2课时 Ⅰ、学生阅读课本P1—14，准备提问.（30分钟） Ⅱ、问题的提出 A. 大学数学学习的内容、目的、任务以及学习要求和成绩的评价方法. 平时成绩（作业、考勤、回答问题）占15﹪，期中成绩占15﹪，期末成绩占70﹪. B. 问题式教学 第一节 函数 一、集合与区间 1. 差集 . 性质：. 例1-9 设，，求. 例1-8 设，，求. 2. 补集的符号 新旧对比，各有优缺点.（与CU） 隶莫根公式（对偶律） 3. 差集与补集的联系 （1）差集可化为补集：（CU）； （2）补集可化为差集：CU. 二、函数概念 4. 函数符号的应用 P6 问题：当函数给出解析式时，对应法则表示什么含义？ 答：是函数的对应法则，在解析式中，常常表示为某种运算. 例1-15 设，对应法则表示什么含义？求. （a）复合函数的定义P6 引例：例1-16（3）P6.与能复合吗？. （1）图解复合函数的复合过程；（2）介绍有关概念：内函数、外函数、中间变量. 注意：不是任何两个函数都可复合，复合的条件为：. （b） 求函数的复合与复合函数的分解 1）求函数的复合——代入法 2）求复合函数的分解（是（1）的逆过程）——由“外”向“内”分解 具体：由“外”向“内”分解层层分解，分解到“简单函数”为止. 那么什么是“外”和什么“简单函数”，这是本节的重、难点. “外”是指外函数，一般是复合中最后的一层运算. “简单函数”是指由六种基本函数（常数函数、指数函数、幂函数、对数函数、三角函数和反三角函数）通过有限次的四则运算最后用一个式子表示出来的函数.（排除分段函数） 例1-17（1）（2） P6. 5. 经济应用函数——实际问题中的函数举例 （1）需求函数与供给函数 需求函数：，为商品价格，为需求量. 对象是指消费者（买方），一般是的减函数. 供给函数：，为商品价格，为供给量. 对象是供应商（卖方），一般是的增函数. （2）成本函数、收入函数、利润函数 成本函数：，为产品产量，为成本. 分为可变成本和不变成本；公式：，而可变成本一般是产量的增函数. 收入函数：（自变量为商品的销售量） 推导： （商品的单价×商品的销售量），又是依赖于需求量的，故可由需求函数反解出=，再代入上式得.（注意：此时认为商品的销售量=消费者需求量）收入函数一般增减性较复杂. 利润函数：，非单调. 例1-18 加强数学在经济工作中的实际应用. Ⅲ、练习P33 习题一 1-16. 第3、4课时 6. 介绍一个分段函数——符号函数 复习绝对值函数的图像及性质. 三、函数的简单性质 3. 函数的有界性 定义1-5 设函数的定义域为，如果存在正数，使得一切的都有 ，则称函数在上有界.（注意界不唯一） 例正弦函数在其定义域内是有界函数，而反比例函数在其定义域内却是无界的. 几何意义：有界函数的图象夹在两平行线（平行于x轴）之间. 5. 反函数 问题：学习反函数的意图、目的是什么？ 定义1-7 （略）当函数 是一对一的函数时，才存在反函数. 由定义出发可推得： 反函数存在的判定定理（补充）：单调函数必有反函数. 例（补充）下列函数是否存在反函数，若有，请求出它的反函数. 1）；2）（） 性质：比高中多一条：一对互反的函数单调性一致. 四、基本初等函数 1. 常数函数：