《2.2整式的加减---合并同类项》教学设计.doc

《2.2整式的加减---合并同类项》教学设计 一、教材分析: 本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着在多项式中准确判断体验探求规律的思想方法；体验化繁为简的数学思想。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 五、教学策略： 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择引导、探究式的学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在探究、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。 六、教学流程： 教 学 过 程 教学环节 教 学 设 计 设计意图 创 设 情 境 一 问题1： 我们到动物园参观时,发现老虎与老虎关在一个笼子里,鹿与鹿关在另一个笼子里。为何不把老虎与鹿关在同一个笼子里呢？ 问题2： （1）在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类. （2）生活中处处有的 目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，加强学科联系，并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。 形 成 概 念 议一议: 8n和5n, 3ab2 和 -ab2 , 6xy和 -3xy, -7a2b 和 2a2b　 思考： 归为同类需要有什么共同的特征？（引导学生看书，让学生理解同类项的定义） 概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。 注意： (1) 同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关 （2）几个常数项也是同类项。 让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出同类项的概念。 强 化 概 念 思考：下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ （1）ab与3ab； （2）2ab与2ab;(3)3xy与-xy； （4）2a与2ab (5)-2.1与; （6）53与b; 使学生牢固掌握同类项的知识，进一步加强对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。 创 设 情 景 二 如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？ 问题1： 3ａｂ+5ａｂ=_______理由是________ -4xy2+2xy2=_______ 理由是_______ －3a+2b= 理由是_______ 问题2： 不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？ 例如:试化简多项式3xy-4xy-3+5xy+2xy+5 解：3xy-4xy-3+5xy+2xy+5--------------找出 （用不同的标志把同类项标出来!） =3xy+5xy-4xy+2xy-3+5 ----------加法交换律 =（3xy+5xy）+（-4xy+2xy）+（-3+5）--加法结合律 =（3+5）xy+（-4+2）xy+2 ---------乘法分配律逆用 =8 xy-2 xy+2 ----------合并 运用加法交换律和结合律将同类项结合在一起，原多项式的值不变。 合并同类项: 把同类项合并成一项就叫做合并同类项 探讨： 合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？ 以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题。 层 层 追 问 引 出 法 则 例题：合并下列各式中的同类项: 1).2ab-3ab+ab 2).a-ab+ab+ab-ab+b 3).6a-5b+2ab+b-6a 解：1).2ab-3ab+ab=（2-3+）ab=- ab 方法是：（1）系数：各项系数相加作为新的系数。 （2）字母以及字母的指数不变。 2).-2ab+2ab+ab-ab--------------找出 =-2ab+ab+2ab-ab ----------加法交换律 =（-2ab+ab）+（2ab-