高考作文6步夺魁：解题参考.docVIP

解题参考 第一课 （一）解题时应该先找出里面的限制和自由。限制大概有三个：写作对象是在韩国申报的《儒教雕版印刷术刻板》成为“世界记忆”这件事；思考的范围基本就在三种评论之间；不少于800字等。自由就多了些，标题自拟，立意自定，文体自选。立意最直接的就是在三种议论之间选其一，当然考生也可有自己的认识。在做结论之前，考生必须明白的是，儒教是中国的，但这次韩国申请的“世界记忆”不是儒教，而是有关儒教的雕版，它不一定是中国的。正像我们中国印刷了一本英文书籍，不一定就是英国或美国的。 立意参考：我们应该好好保护自己的传统文化；我们看到中国古代文化的魅力，更应该建设好今天的文化；中国文化在异域发扬光大，我们应该感到自豪；在对待古代文化时，我们应该摆脱一种狭隘的心态等。 素材参考：二战末期美军对日本国土进行大轰炸时，梁思成通过美驻重庆办事处联络官布朗森上校，向美军轰炸日本指挥机关陈述了保护京都、奈良古建筑的重要性，梁思成说：“建筑是社会的缩影，民族的象征，但绝不是某一民族的，而是全人类的共同财产。如奈良唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑，一旦炸毁，是无法补救的。”美军接受了梁思成的建议，在军用地图上标绘出保护区块，使日本古都京都和奈良免于轰炸。2006年，奈良被宣布为世界历史文化名城三十周年纪念日时，《朝日新闻》特刊一文《日本古都恩人梁思成氏》。 但是梁思成为保护北京老城四处游说、讲利害关系，甚至为拆毁古建筑痛哭流涕，还是没有保住北京老城。最后古城墙拆了，牌楼消失了，老北京变得不伦不类。为此，梁思成说：“拆掉一座城楼像挖去我一块肉。” 阅读参考：冯骥才的《四堡雕版》 （二）学生对诗歌的理解，本身就有困难，两首诗歌放在一起当作作文材料，很多考生会说这个题目难度很大，一下不知从何处下手，主要是没有一个正确的分析方法。如果能准确找出来话题关键词，弄明白它所表示的目的义，问题就会迎刃而解。 第一步先把材料中所包含的话题词语都列举出来，浏览一下：诗人、诗歌、花、篱笆、墙、根等。这些词语都不能让人有所感悟，那么它们就不是话题关键词。再去梳理材料中的一些行为，有：在漫步中看到花后的不同反应、凝神关注、从墙上摘下、两根捧起等，其中“凝神关注”和“从墙上摘下、连根捧起”都属于“不同反应”。从材料第一句话中也可以看出来“下面两节诗歌的内容是两位诗人在漫步中看到花后的不同反应”，因此可以确定“不同反应”就是话题关键词。 第二步分析两位诗人看到花后的不同反应各是什么。甲对正在开放的荠菜花凝神关注，显然是被吸引，行为中流露出好奇、欣赏、喜爱之情；乙看到正在开放的一朵花，就把它摘下来捧在手中，这也是一种喜爱之情。两者同为喜爱之情，分析到此，我们并没有看出有什么不同。继续找出他们的不同：甲是凝神关注，乙是从墙上摘下捧着，原来两首诗强调的是他们的反应表现在行为上的不同。 这则材料明显包含了虚话题词语，需要选择词语进行置换。甲深爱着开放的荠菜花，就凝神关注，让他静静生长，是对美的生命的一种尊重，是一种真爱、大爱；乙爱花就把它从墙上摘下来，据为己有，花也因此会失去生命，是对美的生命一种私自占有，一种破坏。 把这些分析联系起来，就会看出：爱花，就让它自由开放；不恰当的爱是一种伤害；没有爱就没有伤害；尊重花的生长是对生命的一种大爱；溺爱，会让花的生命枯萎等。 在对这则材料审题时，难点首先在于看出两位诗人的不同反应，又不能忽略他们反应的相同之处。两者放在一起，才能理解本题意图。找恰当的词语替换是第二个难点。诗人的相同之处可以选择的词语是：欣赏、赞美、喜欢、爱等，其中只有“爱”最恰当。诗人在相同的感情支配下的不同的行为更需要概括并加以替换，如果看不出“凝神关注”与让花自由开放和“采摘”花是对花的一种伤害，面对材料将会一筹莫展，写作也就无从下手。 因此有考生把文章立意为：珍惜生命中的细小感动；静待花开；爱我，就让我自由地成长；溺爱是一种严重的伤害等。 如果有考生能从中联想到东方智慧中“禅”的精神和西方智慧中的科学精神，立意就更加深奥美妙。 （三）1.本题的话题词语是“遗憾”“完成”“心愿”，如果把材料中的“三种遗憾”概括在一起，那就是：完成没完成心愿，人生都是一种遗憾，就把人生看成是悲观的。这样似乎没什么写的了。得出这样的结论，主要原因是思考方向错误：把发散关系当作聚合关系。“遗憾”和“心愿”组合成一种总的话题，这个话题又可以分解成三个话题：①完成了心愿是一种遗憾；②不能完成心愿是一种遗憾；③没有心愿才是人生最大的遗憾。 写作时可以任选一个立意：完成了心愿，可能一个人从此就失去了前进的动力，不思进取的人生，是一种遗憾；不能完成心愿，仰天长啸，壮志未酬，应该是人生的一大遗憾；人没有心愿，就是没有生活的目标，人不知为什么而活着，碌碌一生，该是最大遗憾。 如果硬要把以上三者压缩合并在一起，