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建立‘友善用脑’教学场 * * 场 学 教 物理环境 有利于学习给大脑补氧 情感氛围 互相尊重 积极和信任 有效学习和实践活动 精心设计和实施 1960－2007 Di Da Fu Zhong 上课 1分钟 第一时段 第二时段 第三时段 下课前2分钟 下课 课前 2分钟 进教室与学生亲密接触 告知学生本节学习任务 巧妙结课 立即下课 每段不超过15分钟 不同活动 刺激大脑 时段间一分钟休息 合作学习 小组评价 让每个学生参与 教师要做学习者 每段精彩开头结尾 有效时间为 第一个15分钟 友善用脑课堂 有效时间为 2-3个15分钟 原来的课堂 一节课 一节课 友善用脑课堂教学“多时段论” 主题 任务时段 步骤 任务接点 信息处理 Topic: … 二 1 2 3 1 2 3 1 2 3 输入 吸纳 输出 一 三 “友善用脑”英语课堂教学模式 “学习”：学生一切活动都应与学习有关，且灵活多样。 “有效”：“学习活动”应目的明确、任务适当、时间充分合理、内容落实，使学生有收获。忌随心所欲、信手拈来；片面追求多样性和趣味性。 “实践”：强调学生参与、师生互动、学生动手动脑和体验性学习的程度等。 学生在课堂上的“有效学习实践活动” 地大附中“友善用脑”课堂教学评价方案 (1)(2)(3) 学科特色 教师情绪饱满、热情，心情愉悦 学生体验到学习和成功的愉悦 (14) 师生的精神状态 基本实现教学目标 多数学生能完成学习任务 每个学生有不同程度的收获 学生有进一步学习的愿望 (13)目标的达成度 教学效果 积极有效地利用每一分钟 能提出有意义的问题或发表个人见解 能恰当、独到地评价他人 能够倾听、协作、分享 (12)学生参与活动的深度 人数多 方式多样 时间适度 (11)学生参与活动的广度 积极主动 认真投入 (10)学生参与活动的态度 学生活动 不同时段有不同的设计 及时对教学进程、难度适当调整 学习进程张弛有度 恰当应对临时出现的各种情况 (9)对教学过程的调控 学生的人格受到尊重 学生的讨论、发言、质疑问难得到鼓励 (8)对学生情感的关注 努力使每一个学生参与 对学生进行有针对性的指导 根据个体学习方式创设恰当问题情境 有激励性和启发性、多样的评价 (7)对学生学习的帮助 手段恰当、顺畅、有实效 (6)使用友善用脑教学策略 恰当使用音乐、冥想、脑操等方法 (5)指导学生友善用脑 学习与教学过程 课堂气氛融洽、宽松 有利于压力缓解 (4)情感氛围的创设 空气、环境布置等有利于学生身心健康 (3)物理环境的创设 学习条件 有利于学生科学健康用脑 （3）符合友善用脑要求 可操作 与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异 (2) 符合学生实际的程度 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面 明确具体 (1)符合课标要求 可操作 教学目标 特征描述 评价要点 评价项目 课堂教学设计受到重视 “一节课”不再只有一个“十五分钟” 创造出激发学生智趣的教学“战术” 课堂上教师与学生“0”距离教学 音乐辅助学习进入课堂 新的评价方式悄然出现 新的考试方式应运而生 课堂开始成为学生体会成功的地方。 师生间教与学的8个变化