监控假说.ppt

　语言监控假说(The Monitor Hypothesis) 监控是就学习者“学习”知识的作用或功能而言的。 Krashen认为，学习者的言语输出主要依靠习得的知识生成的。“学习”的知识只是用来监控学习者的语言输出过程,能起的作用很有限。 监控假说体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。 * 1 2 3 4 语言监控假说 学习者类型 使 用 监 控 的 三 个 条 件 监控假说的争议 通过“习得”获得的语言知识使学习者可以把要表达的意思流利的说出来，而通过“学习”获得的语言知识使学习者早说话之前有意识的判断和调整语言形式。 用第二语言表达时，人们经常会不自觉地留意自己的语言是否正确。这种“注意”或“留心”其实就是监控的过程。 例如：英语学习者说:“He went to Beijing yesterday.” 1 2 3 4 语言监控假说 学习者类型 使 用 监 控 的 三 个 条 件 监控假说的争议 根据监控的程度，克拉申还把学习者分成了三类： 学习者 监控过多者 监控不足者 监控合理者 特点： 时刻用学到的知识“监控”自己的语言输出，影响语言的流利程度，学习者说话结结巴巴，不断纠正自己的话语，过于关注语言形式的正确性导致实际话语“言难达意”。 原因： ①传统教学过于重视语法规则 。 ②学习者的心理状态和性格特点。 1.监控过多者（monitor over-users） 原因： ①没有接触过有意识的语言学习训练。 ②虽然进行过有意识的语言学习，但对语言形式和语法规则掌握的不够； ③不愿意或不习惯对语言进行监控。（他们使用语言时完全依靠习得过程中获得的能力，往往不受外界环境的干扰，对语言错误的纠正一般只靠自己的感觉。） 2.监控不足者（monitor under-users） 监控合理者以不影响语言交际为前提运用监控手段。 例如：在口语表达前先拟题纲，书面表达前先写底稿。他们运用监控既适当又不妨碍交际，但在写作或有准备的发言中却尽量修改，以提高说话和写作的准确性。 合理监控是第二语言学习的目标，使学习者用学得的能力来弥补习得的能力。 3.监控合理者（the optimal monitor user） 1 2 3 4 语言监控假说 学习者类型 使 用 监 控 的 三 个 条 件 监控假说的争议 1）语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则； 2）语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，语言使用者必须考虑语言的正确性； 3）语言使用者必须已经具有所学语言的语法概念及语言规则的知识。 1 2 3 4 语言监控假说 学习者类型 使 用 监 控 的 三 个 条 件 监控假说的争议 *