2013中考复习备考.docVIP

河北省的中考发展到今天，已具备了相当的水平。靠猜、蒙的时代已经过去，但不论考试怎么变，考的内容、能力不变！所以我们提升学生水平就可以不变应万变。因此我今天交流的题目是： 2013年中考数学备考策略 用融通归一法提升能力迎接中考 石家庄市第40中学 梁建辉 2012年讲课后，一些老师和我进行了交流，问题主要集中在：如何提高绩差生的成绩？不学的学生怎么办？如何有提升中上等生的解题能力？学生怎么就能举一反三了？学生怎么就能实现对知识的融会贯通了？你写的那本书怎么用？…… 主要地问题归纳一下，突出集中在以下两条： A 怎样提升学生的解题能力？ B 如何提升绩差生的成绩？ 这两个问题，是我们每位从教者所面临的问题，是我们每天都在思考、都想解决和在解决着的问题。 今天，我就自己在解决这两个问题所做的工作，向大家作汇报，请您指教。我给解决这两个问题的方法起了个名字，叫： 一、用“融通归一法”提升能力， 二、用“情帮严补法”提高绩差生成绩。 因三轮复习及其注意事项，上网一搜铺天盖地都是，而且我也连着讲几年了，再讲没什么新意，所以今年就不讲了； 转变绩差生的方法，有的老师要求我再讲得具体些、仔细些，但去年我突出讲了一下，所以放后面，有时间咱们细聊聊。 如果没时间讲，请您上网搜《2012年河北中考数学备考策略 梁建辉》很多网站都有载。 所以今天交流的主题是： 用“融通归一法”提升能力 名词解释： 什么是“融通归一法”？ “融通归一法”是“联想融通法”与“归一法”的合称。 “联想融通法”是指通过对某一知识的各种不同用法进行归纳总结，使学生对该知识各种用法了若指掌，进而达到融会贯通。 “归一法”是“一题多解”“多解归一”“多题归一”的通称。在这里我主要指“多解归一”“多题归一”两种方法。 我们期待通过复习达到什么效果呢？ 掌握基础知识； 使知识形成网络； 使能力得到提升； 掌握一定的解题策略。 然而事实与我们的期待不一： 差生还是掌握不住最基本的知识； 中下生对基础知识掌握得还是不牢； 中等生对稍加变化的题就不会； 上等生题一活就不行； 好学生没策略，一遇难题不知如何下手，需长时间找思路。 感觉：越接近中考越觉得问题多，总觉得哪儿都是漏洞，哪儿都该抓。 渴盼： 能找到一条有效的复习途径 （帮助学生）实现：知识的融会贯通、举一反三。 我查过很多资料，有一题多题，有各种题集，就是没有怎么引导学生思考的。我认为一道题怎么做不重要，重要的是你怎么想到的要这样做。 所以，没找到合适的。那怎么办呢？自己总结吧！ 一道中考引起的思考： 这图大家特熟悉吧？这是2003年河北省的中考题： （河北2003，26题，12分之解决问题）如图，五边形ABCDE是张大爷十年前承包的一块土地的示意图，经过多年开垦荒地，现已变成图的ABCMNE形状，但承包土地与开垦荒地的分界小路（图中折线CDE）还保留着，张大爷想过E点修一条直路，直路修好后，要保持直路左边的土地面积与承包时的一样多。请你用有关的几何知识，按张大爷的要求设计出修路方案。（不计分界小路与直路的占地面积） 拿到这份试卷，看到这个题我特高兴！为什么呢？简单哪！ 而且在这之前我做了下面的题目： 在各种方法中，特别强调了做平行线的巧妙。 以下两图不用说了，同底等高面积相等在小学就学了，平行四边形的对边所在直线上一点与该边两端点所成三角形等于平行四边形面积的一半，当然也做过。 本题不就是分割一下，再作个平行吗？ 考完一问，结果出乎我意料，很多学生此问没做上来。 那届学生多好啊，杨爽、芦子哲、张柏林、岳蒙、夏锋、梁寒冰、刘宇硕、边聪、李秩、李亚男……，那么下功夫！那时候流行的是《龙门专题》足足12本，我的很多的学生用一年的时间做完了《四边形》之后的8本。 是他们的题海战术，为我争得了荣誉。 怎样提升学生的解题能力？ 用“融通归一法”！ 什么是“融通归一法”？ “联想融通法”与“归一法”的合称“融通归一法” 其中“归一法”是“多题归一法、多解归一法、一题多解法”的统称，主指“多题归一法、多解归一法”. 其中“联想融通法”在前两年的讲座中都有涉及，所以今年的交流从“归一法”开始。 所以今天交流的第一个题目是： 一、用“归一法”让学生实现举一反三 （一）为什么学生不能“举一反三”？ 为什么学生做一到“举一反三”呢？我认为：因为学生的头脑里没那个“一”。 我认为：“举一反三”的“一”解答此题的关键词、及这个关键词在此题所反映出的解决问题的通性、通法 在学生脑海里没这个“一”，学生就做不到“举一反三”。 附： 1．“别说举一反三，！”先秦·孔子《论语·述而》：举一隅，不以三隅反，则不复也。从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。”呢？用“归一法”帮学生建立那个“一