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小学数学人教版三年级下册 《长方形和正方形面积计算》（第2课时）实验报告 广州市天河区天府路小学 刘素 目 录 第一部分：主要设计思路 第二部分：实践过程 一、复习旧知，在数方格情境中复习求面积的知识，为学习“面积公式”推导计算做好铺垫 二、复习创设“矛盾”，引入新课 三、进行长方形和正方形面积计算公式的推导探究验证 1、在思考中，讨论分析问题，使学生清楚面积公式算理，解决问题 2、在迁移变化中沟通长方形和正方形知识间的联系，推导出正方形面积公式 3、设计题组练习，专项突破，促进学生对面积计算公式的深入理解和灵活运用，发展学生思维，促进技能形成 4、归纳概括本课知识的重点、难点与解答策略方法，让学生学会评价与反思 第三部分：实践反思 电子白板教学方法PK传统的教学方法 第一部分：主要设计思路 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）明确要求：小学数学教学是“立足于要重视密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验，学科学知识和社会发展三方面内容的整合；要求教师树立数学课程与现代信息技术融合的观念，在“数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术，电脑、网络等媒介成为发展学生的理解和现代信息技术为数学课提供切实可行方案，技术方法和工具，特别要充分考虑电脑、网络、计算机、电子白板学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现在信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，学生通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，帮助学生从繁琐、枯燥和重复性学习解脱出来，使他们有更好机会动手、动脑、思考、探索，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去，促进生生，师生之间交流与合作，使不断提出数学问题、解决数学问题”。 本节课《长方形与正方形面积计算》是人教实验版教科书三年级数学下册第六单元的第二课时。这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步运用公式进行面积计算。教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方式。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量两个长方形的面积，交流量的方法，再通过“试一试”运用测量面积时的感悟思考出一个给出长和宽的长方形的面积是多少，最后讨论长方形的面积计算与它的长和宽的关现在如果要想知道我们学校的操场面积有多大，你们呢？要想知道中国土地的面积有多大，如果都用面积单位去的方法，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课我们就来长方形和正方形面积的计算（板书）每平方厘米×× （1）行 = 面积（12）平方厘米 长厘米×× 宽厘米= 面积（12）平方厘米 每平方厘米× （2）行 = 面积（12）平方厘米 长厘米× 宽厘米= 面积（12）平方厘米 每平方厘米× （3）行 = 面积（12）平方厘米 长厘米× 宽厘米= 面积（12）平方厘米 师：引导学生观察表中的数据关系，从而得出： 长方形的面积=长X宽 生：观察表中的数据关系，从而得出： 长方形的面积=长X宽 本环节设计意图在于合作互助分组学习，为学生提供充分的感性材料，准备12个面积是1平方厘米的小正方形，方格纸，直尺，拼成不同的长方形。通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，学生在观察——动手操作——分析数据关系——讨论得出结果——学生通过小组实践操作、讨论、交流等活动，发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长宽”的算理，能很好地突出重点，突破难点 5 × 3= 15（平方厘米） 4 × 3= 12（平方厘米） 长 × 宽= 长方形的面积 3 × 3= 9（平方厘米） 长 × 宽= 长方形的面积 长=宽 边长 × 边长= 正方形的面积 生：明确结果的知识依据，明白正方形的面积=边长X边长 本环节的设计意图在于充分利用多媒体功能，生动地演示长方形到正方形，揭示了长方形和正方形的内在联系，正方形是特殊的长方形，从直观到抽象，类推出正方形面积计算公式，为学生建立了正确的表象。3、设计题组练习，专项突破，促进学生对面积计算公式的深入理解和灵活运用，发展学生思维，促进技能形成 （1）师：白板展示图形，（白板先是出示没有标出长、宽的数据图形，后来是学生要求教师提供相关数据。）让学生求出图形的面积，说出计算依据，并渗透环保教育。 计算下面(天府路小学绿化区)图形的面积： 生：独立思考，列式。 师：针对学生结果，作出评析，注意培养学生的环保意识和细心审题的好习惯。 生：知道计算长方形和正方形面积需要的必备条件，明确计算依据。 （2）师：选做题：请你选择自己喜欢的一间房子，计算出它的面积，如果每平方米铺4块地板砖，需要买多少块地砖？（单位：米）练习设计体现了