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2012学年第二学期期末教学检测 分 析 报 告 （小学组） 安吉县教育科学研究中心 二○一三年九月二十五日 2012学年第二学期一年级语文教学质量调研分析报告 洪涛漪 本次质量调研的对象是全县30所学校（包括梅园、文昌、良山）的小学一年级全体学生，共4344人。下面将从三个方面对全县一年级语文教学质量抽测情况作简要分析。 一、试卷分析 （一）命题指导思想 为了全面了解我县一年级学生的语文能力，试题力求在原先鲜活、开放、宽容和亲切的基础上加入一部分新试题的尝试。考查中坚持“夯实基础，加强语用”的原则。为促进课改的深入开展，提高我县小学低段语文教学质量，提供客观的参考依据，考查内容以《小学语文课程标准》和人教版《语文》教材为依据；主要命题思路为“紧扣课标，加强语用，适当提升”。 试卷结构 试卷满分100分，考试时间60分钟。试卷基础知识、基本技能题占81％，阅读理解题占9％，写作题占10％。试卷共4页，分十大题，分别为：读拼音写词语；我会查字典；我会选择正确的读音、字或标点；我会数笔画照样子把字写好；我会按要求写字再组词；我会照样子连一连，写一写；我会按要求写句子；我会按课文内容填空；阅读乐园；我是快乐小作家。 （三）试卷特点 紧扣课标 本次命题很多题例紧紧扣住2011版的新课标对于第一学段的“识字与写字、阅读、写话”的要求，以本册人教版语文书的知识点为重点，对一年级学生的各方面语文能力作全面的考核。 例：第三大题“我会选择正确的读音、字或标点”。 “我看（kān kàn））” “弹珠在地上 来 去。”“小朋友在操场上 来 去。” 这些题目并不是简单地考查学生对“ 来 去”这种形式的短语的记忆，而是依托教材中积累的内容与运用较好地结合，检测学生是否能很好地在语境中恰当地运用这些短语。 3.适当提升 与以往比较，本学期语文教学质量抽测试题仍相对稳定，但在原来的命题基础上适当地增加了题量并在难度上有一定的提升。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时原则上按6：3：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。 特别是让学生将生字的页码顺序从前到后排一排这道题例，尽管从比分上看不是很多，但从阅卷的结果来看，本题例仍能达到拉分、筛选的作用。 二、 考试分析 （一）考试总体成绩分析 项 目 参考人数 合格率 优秀率 平均分 R值 全县 4344 94.75% 75.46% 89.94 / 县最高 —— 100% 99.28% 97.83 / （二）抽样分析各大题得分情况 题次 一 10+3 二 7分 三 10分 四 4分 五 12分 六 13分 七 6分 八 16分 九 9分 十 10分 平均得 分 11.97 6.36 9.07 3.83 10.45 11.66 4.93 13.76 7.59 9.53 得分率 92.04％ 90.89％ 90.7％ 95.69% 87.07％ 89.66% 82.18％ 85.99% 84.29％ 95.3 % （三）各大题主要错误及原因分析 题次 主要错误 原因分析 （一） “笑声”的“声”写成“生”；“人行道”的“道”写成“到”；“吹风机”的“机”写成“鸡”；“因为”写成“以为”。 对生字的掌握不够熟练，词汇量欠缺，以致写成别字，部分出现拼音错误。 （二） “将5个字按照页码顺序从前到后排一排”排序错误。 对新题型不适应；题意不明了；忘记声母表。 （三） 1.“我看（kān kàn）见一只小狗在门口看（kān kàn）家。”4.“（那 哪）个人我好像在（那 哪）里见过。”这两句话中选择错误率最高。 平时单纯的词语练习较多，缺少语境中的练习。 （五） “昔（ ） ”加偏旁后成“惜”字，但组成“惜细”的很多；“者”变成“都”后将“都”字左右部件交换写错的也较多。 词语积累不够，书写习惯不够好或是因为年龄问题注意力不够集中。 （六） 3.“弹珠在地上 来 去。”“滚”字的拼音写错的较多。 对拼音的掌握不熟练。 （七） 1.整理句子：“夏日的 弯弯的 夜空 挂在 月亮”句子的词语单位不多，但很多孩子将其整理成为“夏日的月亮弯弯的挂在夜空。” 没有真正理解“的”和“地”的区别与用法，语感不强。 （八） 2.我知道“司马光”他姓 ，名 。这一题是整张考卷中错误率最高的一题。 教师没有仔细阅读教参，对于该让学生掌握的知识没有重视和强调。 （九） 2.“想一想，填一填”根据课文内容填空的部分漏字的孩子比较多；另外，“一 白马”很多孩子不会填或是拼音出错。 没有良好的做题习惯，不够仔细，或是没有回头检查。 （十） 1.不会使用基本的标点符号，有“一句式”作文； 2．不会