第六章 学习动机分析.pptVIP

第六章 学习动机 一、学习动机概述 二、学习动机理论 三、学习动机培养 第一节 学习动机概述 学习动机与结构 学习动机的种类 学习动机与学习效果的关系 案例： 英国教师吻猪的故事 在英国南部的一所学校，有一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻一头猪。” 孩子们问：“这是真的吗？”教师说：“我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？” 半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。 思考：什么原因导致学生学习成绩的提高？你为什么要学习？ 第一节 学习动机概述 一、学习动机与结构 学习动机 是指激发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向某一学业目标的内在心理过程或内部动力。学习动机解释了“人为什么要学习”的问题。 学习动机结构 学习动机是由需要和诱因共同组成。 需要是支配有机体行动的内部原因，诱因是与需要相联系的外部刺激物。 二、学习动机的种类 （一）按学习动机的社会意义： 正确的高尚的学习动机 错误的低下的学习动机 （二）按学习动机起作用的长短 直接的近景动机：表扬、奖学金、学习过程中的快乐愉悦。 间接的远景动机：出人投地、造福社会等。 （三）按学习动机的诱因来源： 内部动机和外部动机 具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。 （四）成就动机 奥苏伯尔的认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。 认知内驱力：要求理解事物，掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需要；是内部动机。 自我提高内驱力：个体因自己的能力或学业成就而赢得相应地位和威望的需要，是外部动机。 附属内驱力：好孩子需要，为了保持长者们的赞许或同伴的接纳而表现出来的一种需，是外部动机。 思考？ 同一套颇有难度的试卷，做模拟试卷和高考试卷，你认为哪种情况考出好成绩的可能性大？为什么？ 三、学习动机与学习效果的关系 学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。其关系表现在：学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。 但是学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。 耶克斯-多德森定律曲线 耶克斯-多德森定律曲线分析 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与难度密切相关： 难度适中的学习课题：中等强度的动机水平最佳，学习效率最高； 容易或简单的课题：其最佳水平为较高的动机强度； 复杂或困难的课题：其最佳水平为较低的动机强度。 思考： 耶克斯—多德森定律的教育意义？在考场中应如何运用这一定律呢？   案例：“我努力了，却没有好成绩” 　小静，在初中拥有非常傲人的成绩，所有人都说她考上重点中学没有任何问题，但事实上，她中考并没有考好，勉强过了某所重点高中的分数线，她觉得那只是一次失误，高一期中考试，考了班上十多名，觉得自己应该能考得更好些，所以更加倍努力去学习，谁想到，期末考试竟然比上一次还下跌了好几名，面对越考越差的成绩，她油然而生一份深深的挫败感，学习的自信心都没有了，觉得自己脑子太笨了，不是学习的料，期中考试后的加班加点换来的结果这样，她真的无法接受，感觉自己整天精神恍惚，都快要崩溃了。 第二节 学习动机理论 成就动机理论 归因理论 自我效能感理论 习得性无力感理论 一、成就动机理论 测试： 黑化肥发灰，灰化肥发黑； 黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑； 黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞；灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳