空气的存在教案.docVIP

第一节 空气的存在 教学 教学重点难点： 教学过程： 引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯内有什么？在学生回答的基础上呈现课题．可以在此基础上，让学生设计一个简单的实验证实空气的存在．（实验举例： ①一个塑料袋鼓气后扎紧，然后挤压；②把一个塑料杯倒扣在水槽中，围成一段气柱，用针刺破杯下沉空气逸出水面上升．） 空气有质量。 提问：一切物质都具有质量，那么空气是不是也具有质量呢？ 讨论：1．分组讨论能证实空气有质量的实验探究方案。 2．交流。 3．确定最佳方案。 4．师演示课本中的活动装置。（录象） （教师可直接指出空气是物质，物质有质量．提出：你如何用事实来说明空气有质量？呈现课题：空气有质量，让学生分小组讨论实验探究方案（方案内容：器材、实验方法，从什么实验现象来说明空气有质量），汇报交流分析后确定最佳方案，然后按课本图２.1.1进行演示实验．） 板书：1、结论：空气是有质量的。 2、空气的用途： 分小组(4—6人)讨论，展开比赛，哪个小组能说出空气的用途最多就获胜． 讨论前先不要展示课本图片,这会禁锢学生思想,不利发散思维的培养． 　用途例举：（1）供生物呼吸，植物光合作用（2）形成风、云等天气现象 　（3）物质燃烧需要空气（4）气球升空、放飞风筝、降落伞降落需要空气（5）飞行、滑翔、帆船的运动需要空气　（6）吸饮料、钢笔灌墨水等． 大气压的存在。（第二课时） 活动：1.覆