2012年白云区初三毕业班“一模”测试数学科质量分析.doc

2012年白云区初三毕业班“一模”测试数学科质量分析 一、试卷分析 （一）主导思想 通过中考“模拟”考试，了解对整个初中阶段数学学科需要掌握的教学内容，是否达到国家《课程标准》所规定的基本要求及程度，是否对贯彻《课程标准》的人教版教材中学科核心内容的教学达到了基本的要求；了解师生通过一段时间迎中考复习后，是否达到义务教育阶段学生应达到的毕业标准，是否具备接受选拔到高一级学校学习的基本能力；是为即将参加的广州市中考的一场“实战演习”． （二）试题特点 1．强化“三基”， 突出主干内容 考查考生基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握程度是数学中考的重要目标之一．中考“一模”数学试题力求对“三基”考查既注意全面，更注意突出重点，对支撑数学学科知识体系的主干知识（如数与式、方程、不等式、函数、三角形、四边形、圆，统计与概率初步知识等），考查时保证较高的比例并保持必要的深度，显示出重点知识在试卷中的突出位置． 2．注重基础，贴近我区教学实际 试题保证了基础题的题量，将其分值比例定在60%以上．命题的特点是以现行教材的内容、习题及各地优秀初中试题为背景，采用改编、组合、类比、改造、延伸和拓展等方法进行设计，以填空、选择、作图、解答等几种题型出现，能比较直接地运用《课程标准》、广州市２０１２年数学科中考《考纲》中所列出的概念、法则、性质、公式、定理等数学知识，“填空题”、“选择题”中的绝大多数试题及“解答题”中６０％均属于此种类型的试题． 例如选择题及填空题，解答题的第17、18、19、20、22题均属于将教材的例题、练习题和复习题略加改编入卷的试题，这类试题共计97分，占总分的65％，目的是体现教材的基础作用和示范作用，引导教学回归基础并适当进行变式训练． ２０１２年白云区初三“一模”数学试卷，在力求关注学生的发展、顾及全区教学实际等方面做出了尝试，努力贴近我区教学的实际、在此基础上达成全卷的均衡．试卷注意控制难度，全卷试题整体上从易到难，构成平缓的坡度，且在每类题型上构成从易到难的梯度．让不同的考生都能动笔答题，并且使不同的考生有不同的解题方法、不同的得分能力均有所体现，充分反映新课程的理念，突出试题的教育价值． （1）试卷考查内容有较大的复盖面，使试题对主要内容及主干知识考查的复盖面系统、全面； （2）试题的题型结构和试卷总题量与中考试题保持一致； （3）试题的表述注意运用考生熟悉的语言和表述方式，同时采用图形、图象、数学符号等多种数学语言，简明直观，有利于考生理解； （4）试卷层次分明，难易有度，全卷试题总体上从易到难构成一个梯度，并且在每类题型上构成梯度，且梯度合理．解答题从第２０题（除２２题以外）开始分别由易到难基本上都设置了３个问，且第（１）、（２）问都较容易，以求做到“入口宽、出口窄”，并使失分点分散．因此全卷试题普遍容易上手，但要解答完整、准确则需要有扎实的基础知识及较强的数学能力，给不同层次考生提供一个充分展示能力的空间； （5）试题背景的取向注意靠近教材和考生的实际，试卷中无偏题、怪题、繁题．让考生始终处于一个较为平和、熟悉的环境中，增强解题信心； （6）能控制运算量，基本能保证考生有较多的时间和精力答题． 3．强化能力，突出数学思维 全卷在整体布局上，不仅考虑到问题的背景、设问、解答方法、学生的思维特点，而且也力争突出体现数学的思维特点，因此，试卷的设计既有运算、推理、画图、应用型问题，还设计了阅读理解表述类试题和探索开放型试题（如第２１、２２、２３、２４、２５题等）． 4．重视课标及教材、体现课改导向及教材的桥梁作用 结合基础教育课程改革实验推进的需要，试卷力求反映课程改革的理念与课改成果．对教学和复习起到了一定的导向作用． 5．强调通性通法，突出数学思想 试题较注重考查数学的通性通法（如消元法、待定系数法、公式法、配方法、化简求值计算、三角形全等、化归法等）；试题较注重考查数学思想方法（数形结合思想、分类思想、转化思想、逻辑推理、猜想与证明等）的理解与简单应用，突出考查不同数学知识之间的联系，强调知识之间的交叉、渗透和综合．不少试题如：第17题、18题、19题、20题、21题、22题、23题、25(1)题，都属于通性通法，较好地区分出考生数学能力的高低． 6．考查学生对数据、图形的理解和处理、表达能力． 7．注重从数量关系和几何形体的变化中去研究问题 试题对几何知识的检测均突出考查基本图形和基本元素间的相互关系，考查学生对图形的分解、组合、变形的能力．例如第８题从三角形外接圆入手，考查学生对圆周角定理的记忆与理解及“等边对等角”的应用；第９题考查学生三角形相似的判定及相似三角形的性质（面积比等于相似比的平方）；第１６题，把等边三角形、圆弧、点的运动、垂径定理等数学知识巧妙地融合起来，通过知识间的关联和类比，很