现代教育测量与评价 串讲.docVIP

第一章：教育测评概述 第一节：教育测量概述 ★1、从广义上来讲，测量是根据法则给事物分派数字。此定义包含了三个方面的特性：法则、事物、数字。 2、法则是测量的标准，也就是测量的依据和准则，即我们根据什么来进行测量。事物是测量的对象，也就是对什么进行测量。数字是测量结果的表现形式。 ★3、测量的三个要素：单位（如米、克，教育测量的单位不能直接加减乘除）；参照点（计算的起点，有绝对零点和相零点）；量表（测量工具）。 ★4、将量表从低级到高级排列主要有四种量表水平：类别量表水平、顺序量表水平、等距量表水平、比率量表水平。 ★5、教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生的内在精神属性的测量，教育测量主要是一种间接的测量。 6、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测量目的的针对性。 ★7、教育测量过对象的复杂性：首先，他是内在的，不能直接测量；其次它是多变的；另外，有些主客观因素也会影响测量 的结果。 第二节：教育评价概述 ★1、评价是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量。 ★2.、哲学史上三种价值观：①客观主义价值观；②主观主义价值观；③辩证唯物主义价值观。 ★3、教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，