2015第二十章数据分析教学设计.doc

第二十章 数据的分析从《标准》看，本章属于“统计与概率”领域。对于“统计与概率”领域的内容，本套教科书独立于“数与代数”和“空间与图形”领域编写，共有四章。这四章内容采用统计和概率分开编排的方式，前三章是统计，最后一章是概率。统计部分的三章内容按照数据处理的基本过程来安排。我们在7年级上册和8年级上册分别学习了“第4章 数据的收集与整理”“第12章 数据的描述”，本章是统计部分的最后一章，主要学习分析数据的集中趋势和离散程度的常用方法。 在前两章中，我们学习了收集、整理和描述数据的常用方法，将收集到的数据进行分组、列表、绘图等处理工作后，数据分布的一些面貌和特征可以通过统计图表等反映出来。为了进一步了解数据分布的特征和规律，还需要计算出一些代表数据一般水平（典型水平）或分布状况的特征量。对于统计数据的分布的特征，可以从三个方面来分析：一是分析数据分布的集中趋势，反映数据向其中心值（平均数）靠拢或聚集的程度；二是分析数据分布的离散程度，反映数据远离其中心值（平均数）的趋势，三是分析数据分布的偏态和峰度，反映数据分布的形状。这三个方面分别反映了数据分布特征的不同侧面。根据《标准》的要求，本章从就前两个方面研究数据的分布特征。1．进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义； 　　2．会计算加权平均数，理解“权”的意义，能选择适当的统计量表示数据的集中趋势； 　　3．会计算极差和方差，理解它们的统计意义，会用它们表示数据的波动情况； ．会用样本平均数、方差估计总体的平均数、方差，进一步感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想；从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度15课时，具体分配如下（仅供参考）： 20．1数据的代表…………………………………………………6课时 20．2数据的波动…………………………………………………5课时 20．3课题学习……………………………………………………2课时 小结…………………………………………………………………2课时 四、教学建议： 1、注意突出统计思想的教学. 统计中常常采用从总体中抽出样本，通过分析样本数据来估计和推测总体的情况，用样本估计总体是统计的基本思想. 本套教科书对于统计的这一基本思想给予充分重视，在每一节都注意体现了用样本估计总体的思想，使学生有更多的机会接触这一思想，使得他们对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及不同的抽样可能得到不同的结果（即结论的“不确定性”等有更多体会.） 2、在活动中建立统计观念，突出统计活动的基本过程 统计观念反映的是由一组数据所引发的想法、能推测到的可能结果以及自觉地想到用统计的方法解决问题等，是在亲身经历统计活动的过程中培养出来的一种感觉.教学中要依据教材，开发教材，让学生从事统计活动，拉长学生获取统计观念的历程，经历统计活动的基本过程，在收集、整理、描述和分析数据的统计活动中，逐步学会用数据说话. 3、使用丰富的素材资源，揭示统计与生活的密切联系. 统计与现实生活的联系是非常紧密的，这一领域的内容对学生来说应该是充满趣味性和吸引力的，本套教科书编写时特别注意将统计的学习与实际问题紧密结合，选择典型的、学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题作为例子，在解决这些实际问题的过程中，学习数据处理的方法，理解统计的概念和原理，本章亦是如此.有了课标的宏观理念的指导，有了教材具体素材的活泼灵动，为我们实施教学提供了理论与资源的支持.要通过丰富多彩的教学活动，使学生在解决实际问题的过程中，学会有关的统计知识和方法，体会统计的思想，同时也使学生感受到统计与实际生活的密切联系，以及统计在解决现实问题中的作用.让学生感受“现实的数学、有用的数学”. 　 4、前后贯通，加强与前两个学段相关内容的衔接. 本章是第三学段“统计与概率”的最后一章，主要学习分析数据集中趋势和离散程度的知识与方法，这也是数据处理的最后一个环节. 我们的教材充分注意了与前两个学段的衔接，将三个学段的相关内容，在分析数据的这个大背景下统一起来，在对学生已有的相关知识进行整理的基础上学习新的知识，体现了教材的总体思想——螺旋上升.因此，教学中要关注学生的认知基础，注意对已有知识的复习，在复习的基础上学习新内容，使学生对于分析数据的知识和方法形成整体认识. 5、发挥现代媒体优势，合理使用计算机（器）. 信息技术的发展给统计学的研究带来很大变化，为统计工作的高效、准确提供了便捷的工具.对于计算机（器）等现代信息技术对统计的作用，本套教科书通过加入这部分内容给我们的教学以明示.教学中要注意发挥计算器（机）在处理数据中的作用，但也要注意合理地使用计算器（机），不