9单教案推理.doc

第 九 单元 数学广角---推理 课时数 2课时 教材 分析 本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。 教学 目标 知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。 数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。 情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。 教学重点 1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。 2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点 1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。 方法 措施 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 教 学 内 容 第 9 单元 第 1课 时 设计教师 数学广角 课本109页例1 教 学 目 标 1、通过形式多样的猜测活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 教 学 重 点 培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 教 学 难 点 培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力 教 法 讲解法、讨论法、交流法 学 法 合作交流法、推理法 教 学准 备 课件、实物展示台、练习纸。 教 学 环 节 学 生 活 动 教 师 导 学 备注 一 谈话引入 学生可能回答不能，因为他们长的一模一样先在小组内交流，然后班内汇报。 新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，（出示课件或图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁 是弟弟吗？说明理由你为什么做出这样的判断？ （小结同学们推理的过程）小结：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。 二 探究新知 1、读例1。 先同桌互相说想法，然后指名汇报。你用了什么方法？结论是什么？ 2、听讲思索。 1、老师出题，学生猜。课件出示例1。有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的什么书？小丽呢？ 给你两个提示：（1）小红说：我拿的是语文书。（2）小丽拿的不是数学书，那肯定是…… 小结讲述：我们可以用排除法做连线找出正确答案：板书 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活 小丽拿的不是数学肯定是（品德与生活），那毫无疑问小刚拿的一定是（数学）。记住我们用的是排除法进行推理的。 三 巩固练习 1（1）学生判断并说明理由。三位小朋友为了庆祝元旦小明、 小红、小芳每人从家里带来了一个气球， （课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个 气球）小明说我的气球是红色的，小红说 我的气球不是蓝色的。 根据他们的对话你 能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个 气球吗？ ?? 四 课堂总结 自由发言,归纳概括。 这节课你有什么收获？ 作 业 练习 二十一 第 1-3 题 板 书 数学广角---推理 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活 教 学 内 容 第 9 单元 第2 课 时 设计教师 数学广角 课本102第7题 教 学 目 标 1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。 教 学 重 点 经历简单推理的过程 教 学 难 点 推理依据的叙述 教 法 讲解法