重视解剖高中化学教材,促进教师专业化成长.doc

解剖新课标高中化学教材，促进教师专业化成长 摘要：当前，由于多媒体课件的普及使用，教师对于教材和教学参考书的研读比较欠缺。有的年轻教师甚至直接从网络上下载有关课件，并将其照搬到课堂上，然后复述给学生，教师没有对新教材文本进行科学的解读，缺乏根据教师和学生的实际情况，对教学知识进行合理的加工的过程，教学失去了针对性，教学效果大打折扣，也不利于教师的专业化成长。我们有必要让老师们重新回归教材，解剖教材，在研读教材的基础上促进教师的专业化成长。本文从合理使用课程实验等几个方面详细论述了化学教师应如何研读教材来促进教师专业技能的提升。 关键词：解剖教材 专业化成长 实验技能 同课异构 知识系统化 探究 教师作为新课程改革实施的主体，教师能否深入的贯彻实施新课程改革，将直接关系到新课程改革的成败[1]。高中化学教材为实施高中化学新课程发挥重要作用促进学生全面发展提高学生的科学素养创新精神和实践能力? 中学化学教师专业化发展应具备的基本技能1．教材分析重组的能力。教师要对中学化学教材上通下达，对小学自然课中的化学知识熟悉，对与中学化学有关的新知识、新技术要了解。对中学化学的课程标准、教学要求、教材内容以及高考考试说明的理解要准确、熟练，能融会贯通，运用自如[2]。2．教学设计和实施的能力。如：教学设计；课内外教学活动的组织管理；举办讲座；组织运用和设计实验等。 3．教学手段、教学方法的运用能力。能选择和运用传统及现代的各种教学工具和手段，做到信息技术和化学学科的有机整合。 4．具有改革意识，富有创造精神。教学是一种创造性活动，一个高素质的化学教师能自觉把先进的化学思想和科学的化学方法渗透融合到化学教学中去。5．动手实验能力。化学教师应能熟练完成教材中所有演示实验，并能保证成功，能研究创造性实验。 一、合理使用课程实验，提高教师化学实验设计能力 化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学教学的基础是进行科学探究的主要方式是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性是化学教学的重要组成部分是培养学生规范的操作的主要方法是激发学生兴趣和求知欲的重要手段是发展学生能力、培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。它可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法并能受到良好的实验习惯的教育。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步究。创意新颖构思巧妙操作规范实验，反映化学教师具有的实验。有助于化学实验教学水平的提高。 案例：碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性探究 二、研究教材内容的设置，处理好依循教材与“改造”教材的关系 一节成功的化学课，不仅仅应该让学生学得化学学科的基础知识和基本技能，反映化学与科学、技术及社会实际的密切联系，还要体现化学学科的思想、观念及研究方法。教师们常说教材是教学的指南，其实课程标准才是教材和教学的指南。教师带着新课程理念的眼睛去研究、挖掘教材，尊重教材但不盲目的只讲教材，做到用教材而不是教教材，在分析教材知识的过程中教师也会有新的体验和进步。 “该不该讲，讲到什么程度?”这是在教学实践中听到最多的一句话，这里包含两层含义，一是这个内容该不该讲，讲还是不讲，二是如果要讲，讲到什么程度。这需要教师认真研究教材内容的设置，处理好依循教材与“改造”教材的关系。新教材的使用，我们既要避免那种完全照搬教材的教条主义，更要避免那种完全脱离教材内容的偏执，片面地关注教材知识的思想性，忽略了基本知识、基本技能，基本线索也是不妥当的。任何先进的教学策略都要有实践的针对性和适用性[3]，虽然不同的学校用相同的教材，但由于学习的主体学生不同，完全一样的照搬教材会让有的学生吃不饱，有的学生消化不良，缺乏教学的针对性，教学效果不好，也没有体现教师的创造价值。 由于模块设置的原因，同样一个知识内容在《必修1》中讲到的，在《必修2》、选修模块中还要不要继续学习?有的教师不了解基于模块组织的高中化学必修教材的内容设置，不知道后面的课程中将会学习什么，受长期形成的“老经验”的影响，教师可能在内容处理上出现偏差，不该讲的作为重点去讲，该讲的却“一步到位”地去讲，习惯于采取“深挖洞”式的教学，在教学中对各知识点试图一直挖到高考要求为止。其实，由于在不同的课程模块中课程内容既具有连续性又具有层次性教师要依据课程标准的要求和学生的认知发展水平分阶段、循序渐进地构建系统的知识体系促进学生科学素养的全面发展[4]。 必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养，同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。教师要明确教材的编写意图，化学必修内容几乎涵盖了原有化学教材的全部内容，而课时却大大减少。正确处理这