2016届高考历史第二轮专题过关检测15.docVIP

专题整合 专题线索 1.近代中国政治思想发展的历程 (1)19世纪40～90年代：主要学习西方物质文明。 ①“师夷长技”深受工业革命的影响。 ②洋务派与顽固派的论战是地主阶级内部的分歧，不触及封建制度。 (2)19世纪末20世纪初：进入到学习西方政治制度的新阶段 ①由资产阶级维新思想发展为资产阶级民主革命思想，相继兴起了维新变法运动和辛亥革命。 ②从学习日本走改良道路转变为学习欧美走革命道路。 (3)新文化运动前期：发展到学习西方民主精神与科学思想。矛头直指维护封建统治的儒家思想，从而使新文化运动在批判封建主义问题上比维新派和革命派更为彻底。 (4)十月革命后：马克思主义在中国日益传播。 ①由学习西方转向“以俄为师”，接受马克思主义思想。 ②运用马克思主义从根本上解决中国的现实问题。 (5)中国共产党成立以来：由照搬苏联模式到走中国特色的革命和建设道路。 ①新民主主义革命时期，逐渐摆脱共产国际对中国革命的错误指导，走井冈山道路，实行“工农武装割据”，取得民主革命的胜利。 ②社会主义革命和建设时期，逐渐摆脱“苏联模式”的束缚。 2.近代中国人在探索民主革命道路过程中走过的三种道路 第一，走西方人的路。 (1)以康有为为代表的资产阶级维新派主张向日本学习，通过改良，建立日本式的资产阶级君主立宪政体，结果失败。实践证明，资产阶级改良道路在旧中国行不通。 (2)以孙中山为代表的资产阶级革命派主张向美国学习，通过暴力革命的方式，建立以美国为榜样的资产阶级共和国。结果，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。实践证明，在半殖民地半封建的中国，资产阶级共和国的道路也行不通。 第二，走俄国人的路。1918年，俄国社会主义革命的理论传入中国。之后，中国共产党试图通过学习俄国的“城市中心论”来夺取政权。为此，中共一大规定党的中心任务是在城市组织、领导工人运动，结果，第一次工人运动从高潮走向低潮。1927年，中国共产党先后发动了南昌起义、秋收起义等，全部以攻打中心城市为目标，结果也失败了。事实证明，俄国的“城市中心论”不符合中国的国情。 第三，走自己的路。秋收起义后，毛泽东率领工农革命军到达井冈山，建立了井冈山革命根据地，点燃了“工农武装割据”的星星之火。在实践的基础上，毛泽东将马克思主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合，提出了“工农武装割据”的理论。中国人民终于找到了适合中国国情的民主革命道路。 中外关联 中国维新思想与法国启蒙思想的比较 中国维新思想 法国启蒙思想 思想主张 主张抵抗帝国主义侵略，摆脱民族危机；反对封建专制统治，主张兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化 反对教权、王权、特权，主张“天赋人权”与“人民主权”，“三权分立”与“理性王国” 历史作用 中国维新思想促成了戊戌变法，力图改变中国的现状，以实现独立、进步和富强，但是变法却昙花一现，很快就夭折了 法国启蒙思想为18世纪法国资产阶级革命作了充分的准备，成为强大的思想武器，革命摧毁了封建制度、建立起资本主义制度 主要原因 19世纪末中国资本主义经济的发展程度远不如18世纪的法国，中国民族资产阶级具有软弱性和妥协性，因而维新思想缺乏坚实的社会基础，其革命性远远逊于法国启蒙思想。同时，法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展，形成了完整的体系，而维新思想则是在中国社会封建传统势力十分顽固和民族危机急剧加深的条件下仓促形成的，缺乏比较成熟的理论基础 历史非选择题的答题过程，就是描述、阐释和论证历史问题的过程。《高考考试大纲》将此列为两大能力要求。大纲是这样要求的： 1.描述和阐释事物 客观叙述历史事物； 准确描述和解释历史事物的特征； 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 2.论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题； 运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点； 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 根据上述要求，概括地说就是要运用历史学科的思维方式和历史学科的语言来回答问题。 一、历史概念和历史术语是历史语言的主体 任何一个学科都有自己的“行语”，也就是学科术语，历史学科也是如此。历史学科的术语很多，主要时代术语，如朝代、世纪、年代、年号、纪年等；人物及称谓，如政治家、革命家、思想家、民族英雄、宗教领袖、科学家、艺术家等；历史要素，如历史背景、历史条件、历史影响、历史评价、历史作用、历史意义、历史认识等；历史事件与历史现象专用术语，如君主专制、中央集权、民主共和、封建主义、民主革命、革命战争、政治改革；等等。对于这些术语，不能用错，这是基本的历史素养，答题中一旦用错概念术语，就会失分。 二、历史语言表述要求准确、正确 历史语言不同于文学语言，文学语言要求生动、形象，历史语言主要要求表述准确、正确。准确是指运用术语、概念、词汇要准确，特