高一化学简单分类方法及其应用.docVIP

【情境创设意图】 新课程理念提倡在一定的教学情境下学生的自主探究学习方式，教学情境是一个突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心的投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性；自主探究体现在强调培养学生的“问题意识”，通过对问题的提出、探究、解答过程来实现培养学生思维、提高科学素养的目的。 所以，应该在设计探究性问题时，要从学生现有的知识出发，创设一种生动活泼、引人入胜的问题情境，引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生自主寻求探究解决问题的动机。 本教学设计在新课程理念的指导下，经过课标、教材、教科书、科学素养基础和教学资源的全面分析而设计完成的，目的让学生更好的发展。 《简单分类法及其应用》教学设计 ——普通高中课程标准试验教科书?化学1?必修第二章第一节（新知识课） 【授课时间】45分钟 【教学目标】 一、知识与技能：1 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法； 2 能根据物质的组成和性质进行分类。 二、过程与方法：初步形成分类的思想。 三、情感态度与价值观：体会分类法在生活、化学学习和科研中应用的重大意义。 【教学重难点】能根据物质的组成和性质进行分类；初步形成分类的思想。 【教学用具】多媒体课件、投影仪、自作小道具等 【教学方法】活动探究法 【教学过程】 教学流程图： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：通过分类记忆法认识分类的意义。 任务1.1：通过记忆各类事物认识分类法 任务1.2：通过举例认识生活中的分类法 板块二：通过探究活动，认识化学中的分类 任务2.1：对教师所提供的化学物质进行整理，认识化学中的分类法，标准不同分类结果不同。 任务2.2：通过总结和探讨探究活动中的问题，认识树状分类法和交叉分类法。 板块三：认识生活和化学中的分类法的重要意义。 【提问】同学们！看过《开心辞典》么？ （观察学生情况） 【表达】那好了，我们来一起做个游戏，考考大家的记忆力。 （将学生分为四组，各选一个组长） 【展示多媒体】 （说明游戏规则，请学生对幻灯片的事物进行记忆。） 【提问】好了，现在每个小组派出一个人复述出刚才幻灯片出现的食物? 【表达】很好，我们每个组做的都很好，大家也看到了，第二组的表现是最好的，我们请第二组的同学将他们记忆的方法以及体会和大家分享一下。 【表达】好，很好！这组同学其实在记忆的时候应用了分类的方法，那么我们这节课就来学习一下《简单分类法及其应用》。 【板书】 §2.1.1简单分类法及其应用 【表达】那么好了，我们发现分类法在对于我们来说事是非常有用的。 【提问】日常生活中有很多分类的例子，那就请同学们举一些出来，说一下它有什么意义 【表达】好，很好!同学们举出了很多例子，有效地说明了分类法是十分有效和便利的，可是我发现没有学生提到化学中的分类啊！其实化学学习和科研中分类法也是无可替代的。 【表达】那我们现在来做一个探究活动，按照刚才的分组，将老师发给大家的卡片上的化学物质进行整理，好了可以开始了。 【提问】我现在请每一组组长汇报一下你们小组的整理结果，并说明你们的依据？ 【表达】好了，我们来看你们的活动成果可以发现不同的依据分类的结果是不一样的，对吧？那么我们把这种按照一定的标准对事物进行划分的方法叫作分类法。 【板书】 一、分类法：按照一定的标准对事物进行划分的方法。 【表达】好，我们下面对探究活动进行一下交流。 （请一组同学，谈谈活动的体会和所遇到的问题） 【表达】好，总结的很好，那我们先来看一下，第二组的分类结果我们不难发现每一次分类都像是树在生长，那么我们就把这棵树正立过来。 （ 将制作好的树，请学生补充好） 【表达】那么这种分类法就形象叫做树状分类法，通过分析发现，它是一种对事物进行逐层分类的方法。 【板书】 二、树状分类法：对事物进行逐层分类的方法。 【表达】现在，我们发现这种方法并不能解决刚才的问题，而是一种每次分类时标准单一，有一定的局限性，我们来看看，有分歧的这四种物质。 （分别与学生讨论K2CO3，K2SO4，Na2CO3，Na2SO4,四种物质所属类别，并连线，引出交叉分类法。 （引导学生总结交叉分类法的特点） 【板书】 三、交叉分类法：对事物进行对角度的划分的方法。 【提问】现在请几位同学总结一下这节课的收获有哪些? 【表达】同学们总结的很好，分类法在生活、化学学习和科研中应用的都有重大意义。对于同类事物的相似性我们可以做到举一反三，不同类食物做到由此及彼。我们化学的科学家都是利用分类后，对化学物质有了更深层次的研究，我们的化学学习也是一样的，我们来做个练习体会一下。 （课后