2014年新课标高考物理总复习课时作业：选修3-5-1-2实验：验证动量守恒定律（Word有答案）.docVIP

(时间：45分钟，满分：100分) [命题报告·教师用书独具] 知识点 题号 实验原理 1 实验步骤和误差分析 2、3 实验原理和数据处理 4、5、6 实验创新设计 7 1.在利用悬线悬挂等大小球进行验证动量守恒定律的实验中，下列说法正确的是(　　) A．悬挂两球的细绳长度要适当，且等长 B．由静止释放小球以便较准确地计算小球碰前的速度 C．两小球必须都是刚性球，且质量相同 D．两小球碰后可以粘合在一起共同运动 解析：两绳等长能保证两球正碰，以减小实验误差，所以A正确；由于计算碰撞前速度时用到了mgh＝mv2－0，即初速度为0，B正确；本实验中对小球的弹性性能无要求，C错误；两球正碰后，有各种运动情况，所以D正确． 答案：ABD 2．在验证动量守恒定律的实验中，实验装置的示意图如图所示．实验中，入射小球在斜槽上释放点的高低对实验影响的说法中正确的是(　　)A．释放点越低，小球所受阻力越小，入射小球速度越小，误差越小 B．释放点越低，两球碰后水平位移越小，水平位移测量的相对误差越小，两球速度的测量越准确 C．释放点越高，两球相碰时，相互作用的内力越大，碰撞前后动量之差越小，误差越小 D．释放点越高，入射小球对被碰小球的作用力越大，轨道对被碰小球的阻力越小 解析：入射球的释放点越高，入射球碰前速度越大，相碰时内力越大，阻力的影响相对减小，可以较好地满足动量守恒的条件，也有利于减少测量水平位移时的相对误差，从而使实验的误差减小，选项C正确. 答案：C 3．(2013年辽宁模拟)某同学利用打点计时器和气垫导轨做“验证动量守恒定律”的实验，气垫导轨装置如图甲所示，所用的气垫导轨装置由导轨、滑块、弹射架等组成．在空腔导轨的两个工作面上均匀分布着一定数量的小孔，向导轨空腔内不断通入压缩空气，空气会从小孔中喷出，使滑块稳定地漂浮在导轨上，这样就大大减小了因滑块和导轨之间的摩擦而引起的误差． (1)下面是实验的主要步骤： 安装好气垫导轨，调节气垫导轨的调节旋钮，使导轨水平； 向气垫导轨空腔内通入压缩空气； 把打点计时器固定在紧靠气垫导轨左端弹射架的外侧，将纸带穿过打点计时器与弹射架并固定在滑块1的左端，调节打点计时器的高度，直至滑块拖着纸带移动时，纸带始终在水平方向； 使滑块1挤压导轨左端弹射架上的橡皮绳； 把滑块2放在气垫导轨的中间； 先________，然后________，让滑块带动纸带一起运动； 取下纸带，重复步骤，选出理想的纸带如图乙所示； 测得滑块1的质量310 g，滑块2(包括橡皮泥)的质量为205 g. 完善实验步骤的内容． (2)已知打点计时器每隔0.02 s打一个点，计算可知两滑块相互作用以前系统的总动量为________kg·m/s；两滑块相互作用以后系统的总动量为________kg·m/s(保留三位有效数字)． (3)试说明(2)中两结果不完全相等的主要原因是______________________. 解析：(1)实验时应先接通打点计时器的电源， 再放开滑块． (2)作用前系统的总动量为滑块1的动量 p0＝m1v0. v0＝ m/s＝2.00 m/s， p0＝0.310×2.00 kg·m/s＝0.620 kg·m/s. 作用后系统的总动量为滑块1和滑块2的动量和， 且此时两滑块具有相同的速度v， v＝ m/s＝1.20 m/s，p＝(m1＋m2)v＝(0.310＋0.205)×1.20 kg·m/s＝0.618 kg·m/s. (3)存在误差的主要原因是纸带与打点计时器限位孔间有摩擦． 答案：(1)接通打点计时器的电源　放开滑块1 (2)0.620　0.618 (3)纸带与打点计时器限位孔间有摩擦 4．气垫导轨上有A、B两个滑块，开始时两个滑块静止，它们之间有一根被压缩的轻质弹簧，滑块间用绳子连接(如图甲所示)，绳子烧断后，两个滑块向相反方向运动，图乙为它们运动过程的频闪照片，频闪的频率为10 Hz，由图可知： (1)A、B离开弹簧后，应该做________运动，已知滑块A、B的质量分别为200 g、300 g，根据照片记录的信息，从图中可以看出闪光照片有明显与事实不相符合的地方是________． (2)若不计此失误，分开后，A的动量大小为________ kg·m/s，B的动量的大小为________kg·m/s，本实验中得出“在实验误差允许范围内，两滑块组成的系统动量守恒”这一结论的依据是______________． 解析：(1)A、B离开弹簧后因水平方向不再受外力作用，所以均做匀速直线运动，在离开弹簧前A、B均做加速运动，A、B两滑块的第一个间隔应该比后面匀速时相邻间隔的长度小． (2)周期T＝＝0.1 s，v＝，由图知A、B匀速时速度分别为vA＝0.09 m/s，vB＝0.06 m/s，