七上 思品 第九课 保护自我 教学设计.doc

教 学 设 计 题 目 第九课 保护自我 总课时 3课时 学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 七年级 学 科 政治 设计来源 网络 书刊 教学时间 12月6日—12月10日 教 材 分 析 本课依据的课程标准是“成长中的我”的“学法用法”部分：“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容；学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。” 学情分析 对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及他们有限的社会阅历和生活经验，常常会受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、学校、社会、司法等不同方面的保护措施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，使青少年受到不同程度的伤害。 教 学 目 标 1.知识目标：知道身边存在青少年受侵害的现象；知道我国为保护青少年的健康成长专门制定了相关法规；了解青少年自我保护的方法和技巧。 2．能力目标：学会认识和判断面临的不法侵害，提高自我保护意识；学会运用有效方法，逐步形成自我保护的能力；初步形成用法律武器保护自身合法权益的意识。 3.情感、态度、价值观目标：追求安全而充实的初中生活；树立自我保护的意识，增强自我保护的勇气和信心；学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。 重 点 青少年受到的种种侵害，青少年受到的身边的保护；提高防范侵害，保护自己的意识，掌握保护自己的方法和技巧。 难 点 青少年受到的心理、精神层面的伤害不易理解，来自学校、家庭的伤害不易觉察；增强自我保护的 勇气和信心，在实践中学会有效地运用自我保护的方法和技巧形成自我保护的能力。 课前准备 1.教师对学生的课前准备情况做进一步的了解搜集资料，筛选出有代表性的事例以备教学使用。 学生搜集中学生遭受侵害的事例搜集中学生成功自护的事例。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 身边的侵害与保护 一.整体 感知 （先学） （15分） 二.问题探究 （后练） （15分） 1.新课导入??? 青少年正初在兴趣高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，不免性急出了查错，招来他人、父母、老师等的惩罚，甚至招到毒打，留下遗憾，面对此现象你这时该如何办呢？在坐的同学有类似情况吗？这就是我们今天所要探讨的问题。 2.出示本节课的学习目标。（师简介） 3.读书整体感知的问题如下： ①青少年所受到的侵害主要来自哪些方面？ ②青少年容易受侵害的原因有哪些？ ③面对侵害行为，青少年身边的保护有哪些？ 1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。 2.教师精讲，突破教学重点和难点。 （一）种种侵害①阅读教材91页两个事例并观看两幅图，围绕问题讨论： A、两个事例、两幅图的青少年受到了来自哪方面的侵害？ B、这些侵害对青少年的健康成长有什么影响？ C、在我们周围还存在哪些侵害？ 小结：意外侵害、家庭侵害、学校侵害、社会侵害、自然侵害。②在以上基础上，进一步讨论青少年受到侵害的原因？ 讨论后鼓励学生进行小结： A、青少年正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都不成熟； B、生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素。（二）身边的保护 师读材料：杜鹃的父亲封建思想很严重，认为女孩子读书没有用，一直让她辍学。到初中三年级时，他的成绩出现波动，为此父亲逼她辍学。老师知道了这件事，主动做她父亲的工作，最终维护了杜鹃的受教育权，使她继续自己的学习生活。 思考老师导入的话语，回答老师的问题。 学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论） 学生阅读教材第P91页两个事例并观看两幅图，围绕以下问题进行分组讨论 讨论后鼓励学生进行小结 体会老师讲的故事的内容 △导入从学生的身边事入手，吸引学生的注意力，引导学生思考，自然导入新课。 △通过分析，使学生确实认识到现实生活中各种侵害存在的客观性和防范的必要性。 △通过分析使学生对自己的优劣势，尤其是劣势有一个明确的认识，为下面的伤害和保护作好铺垫。 △学生自己动手搜集资料，课程资源尽可能来自于学生的生活；同时也使学生认识到各种侵害事件的客观性。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“