小学数学三年级下册教材201503资料.ppt

通过一个素材将位置与方向、年月日、面积和两位数乘两位数等内容的复习整合起来，避免分条分块使知识太细太碎。 第2题，估算、笔算、统计等多个知识。 第3题为整理和复习统计知识提供了素材。 (1) 借助具体情境，指导学生有序地整理 知识的方法，积累复习活动的经验。 (2) 处理好全面复习与突出重点的关系。 4.教学建议 明确研究任务 聚焦关键问题， 展开探究活动 展示作品，分享经验 综合练习内容安排: 一、位置与方向（一）、除数是一位数的除法 二、复式统计表、两位数乘两位数 三、面积与“年、月、日” 四、小数的初步认识、数学广角——搭配（二）、总复习 谢 谢！ * * 自主归纳大、小月 2月的特点 ※ 年、月、日 多种记忆方法 月、日、星期之间的关系 自主归纳平年、闰年特点 ※ 平年、闰年 体会一天24小时的周期变化 应用钟面，引发认知冲突（12时出现三次） 引入24时计时法的必要性 ※ 主题图 探究活动 一天有24小时 内、外两圈刻度 增加了时间轴，展开成直线 将抽象流逝的时间与直观的数轴建立联系；将时刻与数轴上的点建立联系。（几何直观） 12时计时法与24时计时法的关系 方法多样 钟面上计数 分段计算 转化为24时计时法 ※ 解决问题 4.教学建议 （1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。 （2）采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。（现实性情境等） （3）重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。 （4）注意课内、外结合。 第七单元 小数的初步认识 1、教学目标（在《教师教学用书》第209页） （1）结合具体情境和几何直观图，了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 （2）经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。 （3）在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。 （1）在本套教材中的位置 2、教学内容（在《教师教学用书》第209页） 学期 内 容 三年级上学期 分数的初步认识 三年级下学期 小数的初步认识 四年级下学期 小数的意义和性质（从量抽象到数） （2）内容结构 生活中经常用到这样的数，介绍小数 引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境 介绍小数点，教学小数的读法 ※ 认识小数 3、具体内容分析 仅限于一位小数 借助具体的量 借助几何直观（1分米就是1米的1/10，写成0.1米） 写出小数 ※ 小数的含义 解决方法多样 米尺直观可视（把成绩标到直尺上） ※ 比较大小 解决方法多样 重点教学竖式 保证数位对齐 ※ 小数加减法 算法多样化 不同的方法可以相互检验 ※ 解决问题 4.主要变化 （2）增加面积、数轴等直观模型， 帮助学生进一步认识小数。 （1）降低要求，仅限于一位小数。 5. 教学建议： （1）紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。 结合具体量、直观模型来认识，不需要教学数位等。 （2）把握小数初步认识的教学要求。 认识一位小数 第八单元 数学广角——搭配（二） 1、教学目标（在《教师教学用书》第232页） （1） 经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单的搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。 （2）经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方法进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。 （3）探索解决问题的有效策略，感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。 （1）在本套教材中的位置 2、教学内容（在《教师教学用书》第232页） 学期 内 容 二年级上学期 排列组合（一） 三年级下学期 排列组合（二） （2）内容结构 例题 教 学 内 容 例1 稍复杂的排列问题 例2 搭配问题（分步乘法计算原理） 例3 稍复杂的组合问题 按顺序（从小到大） 不重不漏 分类讨论 多了一个数字“0”，有什么不同吗？ ※ 4个数字组成两位数（含0） 3.具体内容分析 借助图形和符号表达思考过程（男生的可看成两种方法） 培养几何直观 与二年级区别 脱离具体操作，用符号抽象地思考 4.教学建议 （1）创设学生熟悉的情境和活动，经历 知识的形成过程，培养“四能”。 （2）借助多种学习方式和关键性问题， 引导学生的思维活动逐步走向深入， 掌握有序、全面思考问题的方法。 （3）把握好教学要求。 体会有趣的典型的数学思想，不作为考核要求。