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加强品德教育 培育合格人才 临沂方城中学 张凤全 邵长全 谭子刚 徐兴彩 郭贞祥 关键词：品德误区 原因 习惯 养成教育 摘 要：在当今农村，新农村建设的大好形势下，家庭、社会、学校都在悄悄的发生着新的变化，学生的世界观、人生观、价值观也随之发生着变化。农村中学生的思想品德出现了一系列的问题，不良行为越来越多，甚至中学生犯罪率也呈现了上升趋势，中学生的思想道德建设面临着前所未有的新问题、新挑战，本文从初中生中存在的品德误区入手，从四个方面进行了分析，并从主客观因素进行探究，然后针对性的提出了解决措施，以期丰富养成教育的内容，为初中生的品德教育提供借鉴。 在全面推行素质教育的今天，尊重个性、全面发展、以人为本、面向终身的教育理念已经深入每一个教育工作者的内心，学生仅仅习得数学、语文、外语等这些知识技能还远不能适应未来社会的需要，还应该加强思想道德教育”事件、“富二代”、“官二代”现象的出现，如同一个个巨大的问号和叹号，撞击着整个社会的神经，呼唤着、期待着来自实践的回答！ 一、初中生常见的品德误区 1、知行相背。 绝大多数初中生经过小学多年的学校教育，都能够正确理解道德观念，能够运用道德规范对道德行为进行判断和评价，但是在实际生活中却常常做出违背道德规范的事情。如：有的学生学习成绩优秀，但是品德却非常恶劣；有的学生写出感人的感恩文章，但是在家里却很不孝顺。有的学生在学校举行的《日常行为规范》比赛中，倒背入流，滔滔不绝，但是在实际中却不执行。公交车上不愿让座或者耻于让座，待人接物不懂礼貌，受人帮助不会说“谢谢”，发现垃圾杂物视而不见。当着老师的面是一套，离开老师却是另外一套……。这些现象都说明了现在初中生的道德认知与道德行为有着较大的反差。 2、习惯较差 小学教育中比较重要的方面就是习惯养成教育，初中生经过多年的学校教育，对道德行为方面的习惯比较清楚。但是从调查中发现现今初中生的道德习惯比较差。如在相当一部分学生中存在着以下现象：随手扔垃圾，随地吐痰，乱折树木，破坏草皮，满口脏话，骂人打架。这些看似小事，却从中折射出了这部分初中生的道德习惯较差。说明虽然经过多年的小学教育，但是仍然有较多的学生存在着不良的道德习惯。在对这些学生进行教育时发现，大多数学生不以为然，认为老师是小题大做，事后不知悔改者较多。这充分说明了这些学生由于多年养成的不良道德习惯很难改正，也从另一个方面说明这些学生的道德意识淡薄，不注重自己的修养。 3、价值错位 从调查中发现，初中生的价值观类型大体分为三类，一是学习成绩优秀的学生突出人才追求，淡化人格追求人才追求突出追求，淡化事业追求中学生的理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、而人格追求淡化在中学生身上有明显表现，他们只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。因此，中学生离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。二是思想上较为落后的学生，突出个人追求，淡化社会追求。“个人主义”使部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。三是家庭条件较为优越的学生，突出功利追求，淡化功名追求。这部分中学生，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”“三好”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信念上，重物质轻精神。有钱就图，有利就想，正是部分学生功利思想的折射。中学生人生追求的变迁，严重困扰着中学生的追求取向，影响着他们正确人生观的形成和发展。 4、法制淡薄 虽然初中生在小学已经接受了较多的法制教育，但是通过调查仍然发现有部分学生表现出法制意识淡薄的行为。如：携带管制刀具，聚众斗殴，坑蒙拐骗偷等现象；遇事冲动，暴力倾向，不知使用法律武器。 二、原因分析： 学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有（一）主观因素具有不良日常行为习惯的学生都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了；进入初中以后，生理上他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。 （二）客观因素 学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各