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如何应对大学英语四级听力考试 一、四级考试中听力题型的类型 　　对话部分是涉及衣、食、住、行、工作、学习等日常生活中的一般对话，一般是发生在校园、公共场所、家庭等场所的话题。 　　短篇听力材料体裁大致可分为两种：记叙文和说明文。题材一般选用学生熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、对话等，如动物介绍、地区及大学情况介绍等。这些故事内容浅显易懂看，通常以描述人们日常生活中的一些趣闻轶事为主。说明文多用来说明一些科普知识和社会问题或介绍一些生活常识，涉及的生词会比记叙文多一些，但很多时候并不影响对全文的理解。一般来说，短文主要考查考生对文章大意、中心思想、重要细节的理解与领会，它要求考生根据所获取的相关信息，对文中的某些细节做出联想、判断，也有的是就短文中的某一事实和人物进行提问的题目或者是作者在对某具体事实进行说明后，考察考生对作者的观点的理解，或赞成、或反对、或保持中立。 　　复合式听写是最近几年四级考试改革的一个重要内容，其目的是为了能够客观地检测学生的听力与单词拼写水平。它包括对理解能力即听的能力、书面表达能力即写的能力和单词记忆能力这几方面的测试。 二、日常学习中的听力学习方法 　　（一）练就扎实的语言基本功 　　正确的语音对听力是尤其重要的。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上， 因此，在学生入学起始阶段就要求学生具有扎实的语音知识， 播放纯正的英美语音磁带， 让学生跟读， 将有助于学生对音的识别能力和发音的校正。阅读理解和听力理解过程基本一致， 读者和听者都同样要依赖种种认知效应及其所具备的背景知识， 对所听到的对话或语篇进行语义分析和意义构建，学生在听的过程中练习和运用认知过程及判断理解过程， 并不断提高和完善这种能力， 这无疑对提高听力理解能力产生了良好的影响。 　　学生在听的过程中，要不失时机地将听到的生词或旧词的各种用法加以区别和解释， 丰富词汇知识，扩大词汇量，这些措施都有利于打下扎实的基础知识。听力提高并非仅仅是“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高，也可以说是“听、说、读、写、译”各个方面的提高。因此，要想提高听力水平，学生就必须在提高英语各个方面的水平，听、说、读、写，一样都不能少，只有这样一个扎实的语言基础，才有可能有一个良好的听力水平。 　　（二）学会用英语思维 　　值得注意的是，学生在日常训练中，听的时候要尽量避免将每个单词和句子翻译成汉语，由于两种语言的结构和思维不尽相同，不是所有的英语都有相对等的汉语，如果这样做，那么既浪费时间，又会影响考生对原文的理解。一般一句对话，从开始到结束，有15秒钟的时间，在短暂的15秒钟内，既要听，又要理解、翻译，还要进行综合判断，如果先翻译成汉语，时间会很紧张，弄不好会影响以后的听力理解。最好的办法是逐渐培养用英语思维，即我们常说的“thinking in English ”不但可以节约时间，还可以提高对原文的理解。 　　（三）多涉猎课外读物，扩大知识面 　　语言是反映社会的一种重要工具，社会生活的变化、科技的普及发展、一国的文化历史传统、生活方式、地理气候环境以及人们的思维方式都要反映到语言之中。英语和汉语是两种截然不同的语言，如果考生对西方的社会文化因素不了解，缺少足够的有关学科知识，只是用我们所熟悉的汉语思维、逻辑去判断对话或短文，就很可能出错，因此，我们就要要求学生在平常的阅读中，力求做到涉猎面广，比如阅读英文杂志、报刊，看英文原版电影等，这样加深对英美文化的了解，掌握充足的背景知识。 　　（四）注重培养良好心理素质，树立自信心 　　许多学生在听力考试过程中，很容易发生这种情况： 越听不懂， 越紧张， 也就越听不进去， 由此恶性循环， 导致本来能听懂的、能做对的题也只好放弃。心理学研究把这种现象称为“语音屏蔽”现象。也就是说，当一个人对某种声音不愿听时， 会在头脑里树起一道语音屏蔽， 以阻止它的输入。学生由于对这一现象缺乏了解， 在听力过程中，会产生心理压力，进而影响听力理解。因此， 学生在平常的英语课堂上，或是平时的训练中，要想保证听力交际过程有效成功地进行，就要具备良好的心理素质。教师在听力课堂上营造一个良好的听力环境，课前和课间放一些轻松悦耳的音乐以缓解学生对听力课的紧张感，使用教材时可以机动灵活，适当播放一些有趣的动画片 ，让学生能饶有兴趣的练习听力，帮助学生树立上好听力课的信心。 三、考前听力训练方法 　　（一）恰当安排训练时间 　　考生听力训练需要思想高度集中，因此时间安排以每天精神最佳时候为宜。训练时间不宜过长，每次连续听半小时到一小时就可。另外，由于听力是一种习惯成自然的技巧训练，所以最好每天都安排一段时