《指南》艺术领域(师院)——的理解与思考教程.ppt

艺术领域（美术） ——的思考和实践指导 艺术领域（音乐） ——的理解与思考 幼儿园音乐教育的总目标 音乐教育活动的内容 1、歌唱活动 2、倾听和欣赏活动 3、韵律活动 4、打击乐活动 音乐内容主要的活动导入方式 一、歌唱 以动作导入 以情境表演导入 以讲故事导入 以歌词朗诵导入 以游戏导入 以绘画导入 歌唱的技能 1、坐姿： 自然、直立，不将椅子坐满，不靠在椅背上 2、发声： 下巴自然放松，嘴巴张开，自然向前发音，不叫喊，不刻意控制音量。 3、嗓音保护： 不长时间喊叫和唱歌，不在剧烈运动时大声唱叫和唱歌，不迎风唱歌，不在感冒、咽喉发炎时唱歌。 歌曲选材： 1、词： 有童趣，易于理解、记忆。 富于爱、美、想象、教育意义 适于用动作来表现 2、曲调： 音域较窄，合适。 2—3岁： E—G 3—4岁： D—A 4—5岁： C—A 5—6岁： C—C2 3、节奏简单： 结构短小，工整 二、打击乐 整体教学模式 通用总谱 打击乐活动教学方法 （一）乐器： 铃鼓、串铃、沙球、碰铃、响板、大鼓、木鱼、双响筒、三角铁等 音色好、大小及重量适合幼儿 （二）打击乐曲：节奏清晰、结构工整 旋律优美、形象鲜明 3—4岁：短小的一段体 5—6岁：两段、三段体 （三）配器： 适合幼儿实际能力 有一定的艺术性 （四）指挥： 自然地开始、结束、轮流交替击打所要求的节奏型 打击乐器空间处理 打击乐器空间处理 打击乐器空间处理 打击乐器空间处理 打击乐演奏活动的常规 1、活动开始和结束的常规 2、活动进行的常规 三、音乐欣赏 音乐欣赏活动中的能力培养 1、选择最好的音乐作品。 2、让幼儿利用更多的感知觉通道进行音乐感知。 3、让幼儿在伴随音乐进行的表演过程中，直接进行感知体验。 4、让幼儿使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。 注意：让提示性语言和体态，能够更好地引起幼儿对要求感知的细节的注意 注意：欣赏活动的整体审美效果，选择幼儿可以理解的和喜爱的感性体验、想象的艺术表达活动。 注意：特别要强调，养成注意倾听音乐、注意观察和思考他人意见的习惯。 四、韵律活动 1、基本动作 2、创编动作 3、集体舞 音乐这种听觉媒介能够体现、表达和唤起内觉形态的心理内容，可以使年幼天真的孩子自由表现他们的内心世界，用各种动作来抒发不同的情感。 奥尔夫教学法与幼儿音乐教育 奥尔夫是谁? 德国当代杰出的作曲家和音乐教育家 奥尔夫理论要解决的实践问题 1、 怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中？ 2、怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好？ 3、怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神？ 4、如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识？ 5、怎样将音乐教育与其他教学活动相结合？ 奥尔夫音乐教育体系核心观点 以教育人、培养人为目的 ，重视挖掘人的潜力，充分发挥人的想象力和创造力。 音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合，提高幼儿的音乐能力，促进各学科的全面发展。 奥尔夫音乐教学法基本理念 原本性的音乐教育 原本性的音乐教育 原本性音乐学习注重人对音乐的最基本的感受。这种体验感受和体验获得，不是依靠外在的知识灌输，技术训练，而是要通过人们的参与，自发的，自然的获得，也为他们今后的终生艺术学习奠定基础。 奥尔夫体系的课程内容 课程内容主要包括1、嗓音造型、（说话，唱歌）2、动作造型、3、声音造型三方面（打击乐） 。 嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。 动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动（声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称）。 声音造型即指乐器演奏活动。 奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性，同时也符合