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（1）词语复习，口头表达《桥》的内容 （2）感情朗读，目光聚焦“桥”的险情 （3）说话练习，聚焦伟岸的“桥”---老支书 （4）写话练习，聚焦“桥’含义，抒发情感。 《桥》 《放弃射门》紧扣题目中的“放弃”来设计教学主线：为什么要放弃？怎么放弃？放弃的结果如何？你对放弃有何看法？ 如《草船借箭》可以抓住“借”字来设计教学主线；《十里长街送总理》可以抓住“送”字来设计教学主线；《狼牙山五壮士》 3、文本课题入手，再现主线 引入“美丽”， 朗读“美丽外表” 解读“美丽”，感受美丽人格 书写“美丽”，赞叹美丽品格 拓展“美丽”，延伸美丽精神 《跨越百年的美丽》 4、关键词句入手，再现主线。 《自己家的花是让别人看的》 多么奇丽的景色，多么独特的民族…… 奇景 家里“奇” 街上“奇” 永远“奇” 《为中华崛起而读书》 解，“崛起而读书”之意-----理解课题 探，“崛起而读书”之因 ----中华不振 泄，“崛起而读书”之感-----代言恩来 拓，“崛起而读书之举-------延伸课外 5、文本主旨入手，清晰主线 6、疑难处入手，凸显主线 质疑问难，引出“沉默” 品读课文，畅写“沉默” 解答疑难，朗读“沉默”  提升认识，补白“沉默” 《可贵的沉默》 7、随文披情，把握主线。 唤起储备，引入“感动”——未成曲调先有情 文本体验，感动爱国——风乍起吹皱春水 激活对话，感动“杰出”——天地阔远随飞扬 颁奖赞美，升华感动——便引诗情到碧宵 层次作业，延续感动——叹息人间万事非 《詹天佑》 四、铺石搭路，点亮学生 用创新的方式、课型，发挥自身的智慧才干，让目标达成 ----落实在学生身上的发展能力。如读，入情入境；说，清楚大方；写，清晰有质…… 在春天的世界里 教学点： 人教版第四册一单元《找春天》5---7自然段。 教学目标： 仿照“……，那是春天的（ ）吧？”说话 。 教学时间： 10分钟 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 小草从地下探出头来，那是春天的（眉毛）吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的（琴声）吧？ 树木吐出点点嫩(nen)芽，那是春天的（ 音符 ）吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的（ ）吧？ 眼睛 小雨轻轻地下着，那是春天的（ ）吧？ 小草一个劲往上长，那是春姑娘（ ）吧！ 迎春花开了，那是春天的（ ）吧？ 柳枝一条一条，那是春天的（ ）吧？ 五、积累运用，闪亮学生 【案例】《鸟的天堂》 很快地这个树林变得很热闹了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。 大的，小的，花的，黑的， 有的站在枝上叫。 有的飞起来。 有的在扑翅膀。 很快地这 变得很热闹了。 到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的， 有的 。 有的 。 有的 。 很快地这个海滩变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。红的，黑的，白的，矮的，有的在堆沙子。有的在玩石子。有的在游泳。 很快地这个集市变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。胖的，瘦的，高的，矮的，有的在买东西。有的在大声喧闹。有的在耍赖。 “一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。” 教师要在课堂中恰当地巧妙地补充一些具有文化内涵的内容，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，在课堂中扩展陆游52岁写的《关山月》、61岁作的《书愤》、67岁作的《十一月四日风雨大作》，86岁作的《示儿》，让学生去读，学生就不会以旁观者的身份冷冷地读陆游，而是被陆游一生都在为恢复中原、统一祖国而歌唱的伟大爱国精神所感动和震撼。 怎么读书才能在课堂教学中“游刃有余” （1）理读。主要对单篇课文的解读上。解读作者，解读文本的内涵，解读文本谴词造句、布局谋篇的特点；理出那些最符合教学要求，落实教学目标，学习语文本领的内容，把它们罗列出来。 （2）类读。即从全文或某一点生发开去，在其他作品中找到与之相近的、相衬的、相对的、相反的内容并将他们组合起来，从而铺展开一个又一个的知识板块，开拓出教材的无限疆界。 （3）扩读。诗歌散文、寓言小说，凡人小作、名家名篇，自然科学、社会伦理，文人佚事、新闻时事