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2011 年12 月 一、选择题： 1、教育心理学的创始人（B ） A、斯金纳 B、桑代克 C、巴普洛夫 D、布鲁纳 2、思维的单向性、思维的刻板性和思维的不可逆性、自我中心是（B ）的特点 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、个体不能利用已有认知结构来解释新情境时，就调整原有认知结构以适应新环境，这属 于（ D） A、同化 B、图示 C、平衡 D、顺应 4、学习的实质是指主体内部构造完形，这属于（B ） A、认知派 B、格式塔派 C、联络派 D、形式主义学派 5、在归因理论中属于内部不稳定因素（B ） A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难度 6、一个测验测量目标实现程度的是（ D ） A、难度 B、信度 C、区分度 D、效度 7、机体自发反应的因强化的伴随使反应频率增加，这属于（D ） A、经典条件反射原理 B、认知学习理论 C、尝试错误说理论 D、操作性条件反射理论 8、技能活动方式是（A ） A、合乎法则的 B、不随意运动的 C、遗传获得的 D、知识经验的 9、耶克斯-----多德森定律表明：对高难度作业要到达最佳效率，动机水平（A ） A、较低 B、较高 C、适中 D、随意 10、学过高等数学有利于对初等数学进一步的了解和掌握，这属于( C ) A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移 11、反思评价的学习策略属于（ C ） A、资源管理策略 B、认知策略 C、元认知策略 D、精加工策略 二、填空14*1 1 学与教的要素包括( 学生 )、 （教师 ）、(内容 )、（ 媒体 ）、（环境 ） 2 影响学习迁移的主要因素（相似性 ）、（原有认知结构 ）、（学习的心向定势 ） 3 自然实验法是在（日常生活中 ），对人的活动中的某些条件，活动程序加以控制的 心理活动研究方法。 4 非正式群体的特点是群体内有不成文的行为规范；自然形成的首领受成员拥护，有威信； （凝聚力强，信息传递快反应灵敏 。 5 干扰说认为记忆的内容相互干扰形成了遗忘。包括（前摄倒摄）两种情况。P110 6 自我意识是个体对自己与周边事物关系的意识。包括（自我认识，体验，监督 ）。P32 7 学生已有爱国行动的观念，已知升国旗是爱国行动，现在又学绿化荒山也是爱国行动，属 于（相关类属 ）学习。 8 知识是信息的表征，包括（陈述性知识，程序性知识 ）。P99 9 根据埃里克森人格发展阶段理论，青年期人格发展的矛盾是（自我同一性与自我混乱）。P31 10 按我国学者的观点心智技能的形成包括（ 原型定向，原型操作，原型内化）三个 阶段。 11 当个体面对一问题，根据自己内部一定因素搜索信息，作出判断，不易受外部因素的影 响属于（ 场独立 ）。 12 斯金纳把人类的行为分为（ 应答性行为和操作性行为 ）两类。P49 13 操作技能的训练要求包括准确的示范和讲解，适当而必要的练习，（ 建立稳定清晰的运 动感知充分而有效的反馈 ）。P122 14 多元智能包括语言，数理逻辑，空间，身体运动（音乐智能、人际交往智能、内省智能、 自然观察者智能。）8 种智能。P36 三、名词解释 心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的 内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极社会功 能。 渐进分化：是指教材的呈现或课堂教学内容的组织安排，应该遵循从一般到具体、从整体 到个别、按层次渐近分化的原则。 性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的 行为方式 成就动机 ：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有 价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。 教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值 判断的过程 四、简答 1 说明如何激发学生的学习动机 P74 答：1、创设问题情境，实施启发式教学 方法：熟悉教材、了解学生、贯彻始终 2、根据作业难度，恰当控制动机水平（简答、辨析） （1）动机强度与学习效率的关系呈倒U型曲线关系： 即动机水平适中，此时的学习效率最高；动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用；动机水平 过低，也不会有高效率的学习活动。 （2）耶克斯多德森定律： 1 学