第二章 教育的两大规律(13年).doc

第二章 教育的功能 一、单项选择题 1、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是(? A )。 A.校园文化??? B.学生文化 C.教师文化?? ? D.活动文化 2、政治经济制度决定着教育的( ) 。 　A目的 　　B制度 　　C结构 　　D任务 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有()?。 A.历史性?B.阶段性?C.生产性?D.永恒性? 人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（ ）A.自然环境B.社会生产C.人口状况D.政治制度 教育现代化的核心是（ ）A.教育观念现代化B.教育管理现代化C.教师素质现代化D.教育内容的现代化 教育的最基本的职能是（ ）A.传播文化B.生产功能C.培养人才D.人口功能 对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是( ) 。 　A美国的舒尔茨 　　B前苏联的斯特鲁米林 　　C中国的于光远 　　D美国的凯恩斯 决定教育领导权的是（ ）。 　A生产力 　　B科学技术 　　C文化 　　D政治经济制度 什么是经过长期实践形成的，是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体?( ) 　A教风 　　B学风 　　C班风 　　D校风 1、校园文化的核心是（ ） 　A、学校物质文化 　　B、学校的组织和制度文化 　C、学校领导者的亚文化 　　D、学校的精神或观念文化 1、人力资本理论说明了（ ）　A教育对经济发展的促进作用 　　B经济发展水平对教育的制约作用 　C政治对教育的制约作用 　　D教育对科学技术的促进作用 、决定教育性质的根本因素是（） 　A社会生产力 　　B上层建筑 　　C政治经济制度 　　D科学技术 提出“化民成俗，其必由学”的著作是( )。 　A《中庸》 　　B《礼记》 　　C《论语》 　　D《学记》 历史唯物主义认为，教育要发展，最终决定性因素在于（）。 　A社会文化 　　B社会生产力 　　C生产关系 　　D教育制度 A 教育的领导权. Ｂ受教育的权利　 Ｃ教育目的　 Ｄ教育的独立性 17、在原始社会所有儿童都接受差不多的教育，在奴隶社会和封建社会，只有统治阶级才有接受学校教育的权利，被统治阶级无缘接受这种教育。这说明（ B ）。 A 政治经济制度决定教育的领导权 B 政治经济制度决定受教育的权利 C 政治经济制度决定教育内容的选择 D政治经济制度决定教学手段的选择 18、教育培养什么样的人，特别是培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识倾向是由（ A ）决定的。 A 政治经济制度 B 生产力水平 C 文化传统 D 学校 19、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：　“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生，律师，艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（　）。　A.遗传决定论的观点　 B.环境决定论的观点　C.家庭决定论的观点　 D.儿童决定论的观点　 、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了（　）是教育的重要条件。　 　A.后天学习和训练　 B.遗传素质　 C.教师教学水平　 D.遗传素质的成熟程度揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家( )。 　A皮亚杰 　　B柯尔伯格 　　C格塞尔 　　D洛克 关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的?( )。 　A华生 　　B荀子 　　C孟子 　　D洛克 认为人的发展主要依靠外在原力量，这种观点是属于( ) 。 　A内发论 　　B外铄论 　　C多因素相互作用论 　　D遗传决定论 外铄论的主要代表人物是( ) 。 　A孟子 　　B格塞尔 　　C华生 　　D弗洛伊德 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟决定的，这种观点是属于( )。 　A内发论 　　B外铄论 　　C多因素相互作用论 　　D环境决定论 、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（　）。　 　A.顺序性　 B.阶段性　 C.不平衡性　 D.互补性　 作为一名教育者要适应个体发展的顺序性规律，应做到（）　A循序渐进 　　B因材施教 　　C教学相长 　　D防微杜渐 “因材施教”体现了人的身心发展的( )。 　A顺序性 　　B互补性 　　C差异性 　　D阶段性 人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使