《中学生团体心理咨询实践研究分析》课题研究分析报告.docVIP

《中学生团体心理咨询的实践研究》课题研究报告 北京市教育学院石景山分院 张景芳 文章摘要： 本文研究了中学生的心理健康现状和团体心理咨询的实践模式。研究采用定性与定量相结合的方法，针对学生心理需求开办了六个团体，主要采用人本主义治疗理论，团体领导者为笔者1人，参加团体的成员有学生49名、教师6人。对团体活动的效果采用了多种方法进行评估。实验研究结果表明： 1.团体心理咨询是心理健康教育的有效途径和方法之一（对改善中学生心理健康水平有显著成效）。 2.团体咨询的目的影响咨询的结果。 3.中学生团体心理咨询的实践模式之一“9步操作法”：1心理调查测试（了解学生的心理问题）→2拟订团体心理咨询计划书（交学校审批）→3招生宣传→4报名登记→5人员筛选（SCL-90问卷、参加团体心理咨询的动机问卷、个别面谈、签约）→6协调工作（与各处室、班主任、家长）→7团体咨询活动→8效果评估→9跟踪服务，是可行并深受中学生喜爱的。 研究取得了一定的经验，但同时也发现了一些问题，值得进一步的研究。 关键词：团体咨询 心理健康 中学生 １问题的提出和研究假设 1.1 问题的提出 1.课题表述 中学生团体心理咨询是指在由1—2名咨询与若干名（一般为—12名）有类似心理问题或相同心理需要的来者组成一个， 1.3 研究目标 1.促进学校心理健康教育工作的开展。 2.探索团体咨询对提高中学生心理健康的功能。 3.探索中学团体咨询的操作模式。 4.总结提高中学生团体咨询的有效对策、活动设计。 1.4研究的主要理论依据 研究的主要理论依据是人本主义治疗理论。 人本主义的人性观认为人有自我实现的内在冲动，强调人的价值、尊严，强调自我发展与自我实现的能力。 咨询的目标是帮助来访者成为独立与整合的个体，达到自我实现的终极目标，咨询的目的不仅在于解决问题，更在于协助来访者成长；咨询着重于人本身，而不是长久呈现的问题。 咨询取得效果的关键咨访关系（咨询员所表现出来的态度和来访者所知觉到的咨询员的态度所构成）。咨询员应具备的个人特质与态度是真诚、尊重、同感，咨访关系是促使来访者改变的必要及充分条件。 咨询的技术是倾听、接纳、尊重、了解与回应等。 咨询过程是一种咨询员与来访者共同显露人性一起追求成长的过程。 咨询效果的评价注重来访者自己的评价与感受，一般不用心理测验。 ２研究设计 2.1 研究取样 为保证研究者了解团体成员咨询前后的变化发展过程，保证研究者与研究对象有较多的直接接触机会，选择研究对象为研究者所在单位——北京市高井中学全体学生，其中实验组成员49人。 2.2 研究工具 1.SCL-90症状自评量表。 2.SPSS10.0 统计软件。 3.团体心理咨询领导者个人评定量表（见附件1） 4.成员自我评定量表（是需要团体成员来完成的对团体咨询效果评估的问卷或调查表）（见附件2） 2.3 研究方法 1.定性分析与定量分析相结合的方法 本研究定性分析方法的资料主要来自团体领导者与参与教师的观察记录、团体领导者个人评定量表结果、成员评定量表结果、团体成员的团体日记、自我总结（感受）、团体成员的家长反馈及团体领导者对团体成员的追踪观察评价。 本研究的定量分析是采用SCL-90、全年级统考学习成绩、成员自我评价量表以及参与学校教育教学活动的人次等进行的。 2.行动研究法 每学年举办2－3期，每期招收8—9名学生，每期活动8—9次，本课题共举办6期。都是一期结束后先反思、学习研究再举办下一期。 另外收集资料的方法主要有：观察法、访谈法、问卷法。 2.4研究内容 1.团体心理咨询对促进中学生心理健康的意义。 2.开展中学生团体咨询的操作模式。 3.中学团体心理咨询的活动设计。 ３研究过程 3.1准备 1.SCL-90测试、统计、分析。2001年9月4－8日，有本人和接受过市、区心理健康教育培训的尹红芳、杜桂凤老师3人，利用5个早自习对在校15个教学班的516名学生进行了测试，之后集中3周时间完成了统计分析。 2.对课题参与教师培训。培训内容有学习课题方案、明确个人职责、具体任务、参与团体活动的要求，确定每人参加的团体。 3.提交北京市高井中学领导课题计划书（见附件3） 3.2招生（以第4期成长团体为例） 1.宣传。利用校广播（广播稿见附件4）、校板报、班主任例会、向各班发放招生广告（见附件5）等方式进行宣传。 2.筛选。在宣传工作之后，学生自愿报名（结果共33人报名），从报名的学生中分三步筛选。 首先，在2002年9月12日中午，33人参加SCL-90测试，筛出总分不超70、阳性项目数不超43、各项因子分不超过2的学生31人（其中两名学生，一是总分92、恐怖因子分2.715，后进一步了解，确实为恐惧黑暗症，建议他做个别咨询，