专题三优化过程理解观课议课流程详解.ppt

专题三: 优化过程——理解观课议课新流程 贵州省 凯里市第七幼儿园 李柔荣 2013年1月18日 引 子： 观课议课的参与人员 “专家+领导+家长+教师+幼儿” 参与观课议课的教师，幼儿园大的，同学科（甚至同年级）老师人数多，共同语言多。幼儿园小的，班级少的可以跨学科观课议课。 话题Ⅰ课前会议 课前会议指在课堂观察前，观课教师和授课教师集合在一起进行商讨，确定课堂观察的主题、重点、制作量表等。 课前会议的目的是给参与者提供沟通的平台，让观课教师了解课情、学情，以便确定观察点。 课前会议的主要内容：一是协商观课主题，确定观察点；二是让授课教师先做观课前的教学说明；三是观课教师提问、授课教师进一步阐述；四是确定议课的时间、地点。 （二）课前说明说什么 1、说教学背景 2、介绍自己不同常规的教学创新 3、介绍课本的教学设想和将要开展的主要教学活动 （三）不要当着学生的面作课前说明 p89 三、观课方法举例p102 （一）分工合作模式观课法（102—106） （二）同组互助观课法（106—109） （三）联合观课法（109—111） （四）视频案例观课法（111—113） 一、收集观课信息 搜集观课信息的目的是为正确开展课后分析活动提供事实依据，只有充分地收集到一堂课的各种信息，才能准确诊断这堂课的问题，因此，搜集观课信息是课后分析的基础。 观课信息的收集与处理的方法是否科学合理，将极大影响议课内容的客观公正性。 议课所需要的信息一般来自于课堂观察，随堂观课或观看教学录像是收集观课信息进行课堂教学分析的最常用、最基本的途径。 观课记录有两种形式：一种是实录型；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据观课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。 二、整理和分析观课信息 （一）观课信息的整理p119 1、从观课记录的材料中，思考议课时应分析的内容。 2、思考以什么方式加以议，实现议的目的—或激励、或督促、或帮助，所以了解议课的形式很重要。 （二）观课信息的分析p120 1、状态分析。是对所议的课堂教学呈现的状态进行分析，目的是认清它的性质和程度，具体包括特征分析、比较分析、总体分析。 首先，特征分析。即根据评价指标体系，对这堂课各相关方面的表现所具有的特征逐一进行剖析（运用现代教育技术手段是否合理、有效，这堂课学生参与活动面怎样，思维是否活跃和有序等等）。 其次，比较分析。目的是判断观课对象在群体中的相对水平或判断观课对象自身的发展趋势，这种分析可以帮助观课对象看到自己的优势，增强信心，也可以指出差距，激励上进。 最后，总体分析。总体分析是对教师一堂课的整体表现情况进行概括性判断，是在进行特征分析和比较分析基础上的概括性分析。 新理念下教师的评课 一、议课的意义 二、一节好课的标准 三、怎样议课 四、议课方法 怎样议课 三、现实的评课中，存在以下几个方面弊端 一是听后不评。这是评课大忌，也就失去了听课的意义。 二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值。 三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题。 四是事无巨细，要有所侧重，不能面面俱到、不分清主次。 五是老好人。害怕伤害执教者，就说一些好话。听评双方都没有受益。 六是语无伦次。让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。 七是孔中观人。听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，这与评 课的目的是背道而驰的。 八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者与执教者多少收益，要注重教学的有效性。 评课的原则 1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程上面，而不是定位在授课者上面。 2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。 3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部和整体结合起来。二是评课者在评价过程中，还要兼顾对教师教学能力的评价，既要看所听的课，还要看平时的课，也要看教学成绩，应综合一个教师的多种表现，而不能“一课定终身”。 4、激励性原则：一是对被听课者的