二耐幼儿园幼小衔接家长会.docVIP

二耐幼儿园幼小衔接家长会 尊敬的家长朋友： 首先感谢您能抽出时间来参加本次幼小衔接家长会。我们大班的孩子还有半年的时间就要上小学了。很多家长都很关心幼小衔接的问题前一段时间做了关于幼小衔接的家长问卷调查，很多家长重视对孩子行为习惯的培养大部分家长重视对拼音、算题、写字的学习。幼小衔接到底衔接什么，是小学知识的获得，还是培养良好的学习品质、合作交往的能力，独立自主的生活自理能力呢？幼儿园到底教什么呢？ 一、幼儿园的任务和教育目标 《幼儿园工作规程》第一章第三条明确规定“幼儿园的任务是：实行保育教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、诸方面全面发展的教育。促进身心和谐发展。”《规程》第一章第五条规定幼儿园保育和教育的主要目标是： （1）促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。 （2）发展幼儿智力。培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 （3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 (4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 以上体、智、德、美四方面的内容，对幼儿发展相互渗透，相互促进。发育身体，增强体质是幼儿成长的基础，发展智力，提高技能是幼儿未来成长的基本前提；良好的品德教育是幼儿学会做人的根本条件；培养美感和美的情趣是陶冶幼儿心灵的重要因素。淄博市规范办园行为通知《关于加强学前教育机构管理规范办园行为的意见》规范实施五大领域教育。各学前教育机构应按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，安排和选择教育内容与方法，以游戏为基本活动形式，实施健康、社会、科学、语言、艺术五大领域的教育，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。不得举行违背幼儿教育规律和幼儿发展特点的教育活动。 二、专家对学前幼儿超前教育的看法 《纲要》中华东师范大学华爱华在《幼儿园教与学中的儿童发展观讲话中讲到，我们看到了许多促进孩子超前发展的教育模式，填鸭一般的知识灌输和严肃的技能训练，看到许多孩子提前四五岁学了拼音，五六岁的孩子会背九九乘法口诀，会做100以内的加减法，入小学前就认识上千字的时候，请思考这样的一个问题：这样的发展优势能持续多久，催熟的孩子有多少后劲。这是急功近利的提前灌输知识和训练技能，这种教育至少存在三个问题：一是违背了孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力在世界第一位，但创造能力却倒数第五。这世界第一的代价是每周要花比其他国家孩子多得多的时间再做数学题。可以说儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发展为代价而换取的。二是过于超前训练的意义不大，有些知识和技能在孩子以后成熟到一定的程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速的发展，不恰当拔高使孩子过早成熟，以孩子的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。刻意的加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们“教”的孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们对这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到，孩子的认知发展是以情感、社会性发展的牺牲为代价的，孩子某一方面的发展是以多方面的发展的牺牲为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。总之，这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展。教育部基础教育司副司长在全国幼儿教育工作会议上讲到：教育内容要从儿童生活经验出发，关注儿童的兴趣，引导儿童积极主动地参与活动，提供选择与创造的条件。通过“幼小衔接”的研究我们发现孩子进入小学后影响学业成绩的第一因素不是知识准备的问题，而是儿童社会性的成熟程度。其中最重要的一项是儿童是不是处于一种积极主动的状态。因此教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展、适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境。 三、小学教师对学前教育小学化的看法 近几年，学前教育小学化的形式日趋严重，学前教育的内容和方式小学化，言行过于规矩，往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果．学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主．过早给孩子学习任务，将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑．家规太多，家长要求过高，不切实际地与别的孩子相比，会使孩子产生反感