我是明珠小竹娃(第3稿).docVIP

我是明珠小竹娃 ——“幼小衔接”课程设计方案① 方案名称的由来 源于我校的特色品牌——竹文化 为拓展校园文化建设，丰富学生课余生活，充分挖掘本土资源，把小小的竹子引入学校教育。作为深化二期课改推进学校素质教育的一个重要抓手，不断丰富与完善以竹文化为内容的校本课程开发与实践。 源于初入小学孩子的心理特点——好奇心 好奇心是人类的天性，对于孩子来说，一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生探究行为。布鲁纳主张激发幼儿的内在动机，使幼儿在学习实践中感到愉快，在他看来，个体学习的内在动机之一即是好奇心。 “竹娃”的卡通形象可以从感官上引起兴趣。刚从幼儿园走出的孩子对于卡通人物保持着较高的好奇心，他们对自己喜欢的事物有着较强的探究欲望。对“竹娃”的认识可以激发孩子成为“竹娃”的梦想。 说明：方案中使用的所有“竹娃”形象为借鉴图。仅用于对本方案的说明。 “竹娃卡”的评价方式可以促使孩子体验活动的快乐，通过获得“竹娃徽章”来保持内在的动机。 源于初入小学孩子的美丽期盼——健康成长 每年的9月，当我们看到一张张充满稚气的脸，心中满是欢喜，因为我们相信我们的学校能给孩子们优质的教育，我们坚信我们的学校能给孩子人生中一段美妙的旅程，我们也期待不久的未来他们能养成学习的基本习惯、掌握学习的基础知识、拥有美好心态。在这充满“竹”的气息的校园，我们祝愿孩子们能早日成为我们学校的“小竹娃”，在“竹