合并背景下教师文化冲突.docVIP

基于合并学校背景下教师文化冲突的研究 ——以甘肃省H学校为例 摘 要 本文通过对合并学校深入实地观察，与学校相关人员进行访谈，收集各种资料。一方面，通过对合并前两校人员的行为分析及对比，从合并学校视角出发，揭示合并中学存在的特有教师文化冲突。研究发现，合并学校中教师存在校际派别，两者不能达到很好的融合；权利与利益的角逐也引发了诸多行政矛盾；学生对学校的认同感也存在问题。最后提出一些建议：加强教师自身修养，创设人文、和谐、轻松的环境，学校制度文化的建设等等。 关键词 合并学校 教师文化 冲突 一、引言 在2001年，国务院出台《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，文件第十三条要求地方政府“因地制宜调整农村义务教育学校布局”，并提出“农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍需保留必要的教学点，防止因布局调整造成学生辍学”。全国减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学总减少量的81.3%初中数量下降26.19%[2]。学校合并意味着要将不同学校的教师、学生、教学资源就近融合在一起，在这中间就存在着合并后教师文化的融合问题，必然会产生一定的文化冲突，比起前几年，合并学校的研究越来越少，尤其是教师文化冲突的研究更少。本文立足于合并学校的背景，界定了文化及教师文化冲突的相关概念，分析了教师文化冲突现状