角色游戏的设计.ppt

娃娃家 培养孩子的交往能力 医院 在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。 等等 …….. Company Logo 三、角色游戏的意义 角色游戏的作用 促进幼儿社会性的发展 促进幼儿认知能力的发展 促进幼儿创造性的发展 Company Logo 培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。 如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。 如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。  。 1、促进对幼儿社会性的发展 Company Logo 在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；角色游戏可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立良好的榜样，角色游戏是幼儿自己参与其间的活生生的“实践”活动 。 2、对幼儿认知能力的发展具有重要作用 要作用 Company Logo 比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。 3有利于幼儿创造性的发展 3、有利于幼儿创造性的发展 设计要点 根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少,数量多,且形状相似的成型玩具,满足儿童平行游戏的需要,教师以平行游戏法指导幼儿游戏,或以角色的身份加入游戏达到指导的目的,注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐渐学会独立. 一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。幼儿主体性的确立，离不开特定的环境。小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，对他们的主体性形成具有决定作用。 二、帮助幼儿合理分配角色，组合游戏伙伴。 小班孩子对扮演角色有着浓厚的兴趣，他们最关心的是自己当什么角色，却不善于分配角色。这与他们的群体性与社会性发展水平低有关。任何人尤其是幼儿，其主体性的形成离不开其群体性与社会性的发展，后者甚至可以说是前者的条件之一；否则，幼儿就只能处于无法挣脱的“自我中心状态”(皮亚杰语)。“自我中心状态”对发展儿童的主体性是不利的。要改变幼儿的这种“自我中心状态”，我们可采用相互协商的方法帮助儿童协调个体与群体的关系，在一种“民主”的氛围中进行游戏。 三、积极参与游戏，实行间接指导。 教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。 四、提供必要操作材料，给幼儿真实的操作体验。 幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了 角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。***、***今天做“司机”，***非常开心地开着小车，来来往往。突然，***飞快地冲了过来，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育***不该跑那么快时，看见***一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”***边哭边说：“***把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。***还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求***和我一起扶着***来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬***的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”***在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。” 分析: 《