《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》理论建设部分+课例分析.doc

第一编 高效课堂教学理论研究成果 建构主义学习理论下的数学教学 涡阳四中 孙浩盛 摘要：建构主义是新课程改革的一个重要的价值取向，这种教学理念在一定程度上影响着当下的数学教学。其核心内涵是“学习并非学生对教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构”。本文论述它的基本观点与学习特征及在教学中应用。 关键词：建构主义 学习 数学教学 1建构主义简介 建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展。皮亚杰是建构主义的先驱，他是认识论就是建构主义的。他认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境作用的过程中逐渐建构的；相应的认识既是不起源于主体，也不起源于客体，而是起源于主客体之间的相互作用。通常，个体在遇到新刺激时，先偿试用自己原有的认知结构去同化它，同化不成功时，个体则采取顺应的方法来得到平衡。皮亚杰认为认识是一种连续不断的建构。“所谓建构，指的是结构的发生和转换，只有把人的认知结构不断的建构过程中，动态地研究认识结构的发生和转换，才能解决认识论问题。”我国数学教育家郑毓信指出教授指出：“学习并非学生对教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构” 2建构主义学习理论的基本观点 2.1知识观 知识只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随人类的进步而不断地被“淘汰”掉，并随之出现新的假设