自由落体运动教案、学案.docVIP

《自由落体运动》教案 一、教材分析 自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。 本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。 二、教学目标 1、知识与能力 （1）理解自由落体运动，理解重力加速度， （2）掌握自由落体运动的规律， （3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。 2、过程与方法 通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 3、情感态度和世界观 感受前人（伽利略，亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。 三．教学方法 先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，演示实验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过频闪照片对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去研究，从而圆满解决问题。 四、教学准备 (1)石块，树叶，牛顿管、（2）课件，学案 五．教学过程 （一）．引入新课： 前面我们刚刚学习了匀变速直线运动，这节课我们再来研究一种生活中最常见的运动---自由落体体运动。板书：第五节自由落体运动 （二） 进行新课 １．什么是自由落体运动？ （１）实验演示： （演示a）把小石头和树叶举到相同高度，石头的重量比树叶重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？ 观察结果：石头先落地么结论？ 通过观察结果你能得出什么结论？ 学生得出结论：重的物体下落的快，轻的物体下落的慢。 类似的现象在生活中还有很多，早在2300年前，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象也得出这样的结论。 这个结论正确吗？我们继续通过实验研究这个问题 （演示b.）桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌面的情况： 两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。 把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。 （让学生自己试一试） 我们通过观察这个现象说明了什么？ (演示c.)传说400年前的伽利略在比萨斜塔上也做过类似的实验，现在让我们一起想象当时的实验（放flash动画） 通过以上实验可以看出，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。 那么“重的物体下落的快，轻的物体下落的慢”是什么原因造成的呢？ （学生：受空气阻力的影响） 教师：是的，正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体下落的情况是什么样子呢？(演示d.)当代科技验证 （演示牛顿管） 看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有一个金属片和羽毛，观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。 （观察实验） （2）总结定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 （3）条件说明 要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。 这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。 （4）评价古人对自由落体运动的研究 亚里士多德古希腊的圣人，虽然，他对自由落体运动的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在2300年前科技水平还很落后，他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。 伽利略不畏权威，敢于质疑，勇于探索的精神更值得我们学习 ２．自由落体运动是一种什么运动？ 引出：自由落体运动是一种什么运动呢？ （1）下面我们通过研究频闪相机拍摄的小球下落时的轨迹来研究一下自由落体运动到底是一种什么样的运动。 演示频闪相机拍摄过程让学生观察 (1)提问问题 问：小球的初速度是多少？运动轨迹是直线还是曲线？ 答：初速