科学课程标准解读.ppt

科学课程标准解读 徐凤霞 (五)树立开放的教学观念 作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。 * 课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能 。 科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。 总目标 　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 分目标： 　　(A)科学探究 　　(B)情感态度与价值观 　　(C)科学知识 (一)把科学课程的总目标落实到每一节课 　　为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。 　　设计科学课的教学目标时应注意： 　　1.用教材教而不是教教材 　　 　　2.用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标 　　 教学建议 (二)把握小学生科学学习特点，因势利导 　　　　在科学教学中教师应注意： 1.低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。 2.鼓励儿童通过动手动脑学科学。 　　3.科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。 　　4.尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。。　 (三)用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 (四)让探究成为科学学习的主要方式 　　　　建议： 　　1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。 　　2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。 　　3.教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。 　　4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。 　　5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 　　6.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。 (六)悉心地引导学生的科学学习活动 　(七)充分运用现代教育技术 *