高三语文青年在选择职业时的考虑.docVIP

青年在选择职业时的考虑 上海市复旦中学 余丽明 教学目标 了解马克思所提出的选择职业时应当考虑和遵循的原则，感受其为人类造福的伟大理想和崇高精神。 学会抓住关键语句，感受马克思在缜密的思考中所洋溢的激情。 说明 这是一篇马克思在中学的考试作文，又放在高三的教材中，原本应该很容易引起同龄学生的共鸣。但由于目前教育中对马克思的概念化理解，使得当今学生对马克思的认识有片面性。因此可在上这篇文章之前让学生通过书籍、网络等等加深对马克思的了解，促进学生更好认识与感受马克思的博大情怀。另外，即将毕业的高三学生，通过对此文的解读，让他们在感受伟人高尚的情怀的同时，充分理解在选择职业时的原则，对学生应该说具有现实意义。再者，本文虽是一篇议论文，但通篇却充满了激情，极具青年人的昂扬向上的特质，因此对一些重点语句的揣摩，对激发学生的对社会、对理想、对崇高的关注与热情会有很大的帮助。 教学重点与难点 重点：全文严密的逻辑结构以及对选择职业时应当考虑和遵循的原则的理解。 难点：突破表面的、肤浅的理解，通过认真体会、比照，真正理解马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神。 说明： 整篇文章阐述了在选择怎样的职业之前必先对自己的热情、体质、能力等几个方面考虑清楚，并在此基础上展示了究竟什么才是自己应该选择的职业。全文层层推进，文思缜密。但是由于当今学生对于崇高、高尚的距离感，所以会此有一些程式化的理解，容易对马克思提出的择业时的思考做表面的、肤浅的理解，比如对成为“高尚的人”、“为人类带来幸福有职业”、“选择最能为人类而工作的职业”等等。因此必须让学生结合自己内心在选择职业时的一些不正确的认识，结合对文中一些具体语句的揣摩，认真体会、比照，加深对文章的理解，才可能达成对马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神真正理解。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 检测预习 导入新课 要求学生课前查阅马克思的相关资料，了解青年时期马克思的兴趣爱好。提问：就你对马克思的了解，你觉得马克思可以选择什么样的职业？ 你在选择职业时最先考虑什么？ 课前查阅马克思的相关资料，了解马克思的兴趣爱好；设想马克思可能的职业取向。 当今的学生在选择职业时的考虑估计会更加现实、更加自我。 通过课前的相关阅读，使学生对马克思有所了解，尤其是对青年时期的马克思的了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。 初读课文 整体感知 要求学生通读全文，用简练的语言概括全文的层次结构。 2、对学生的概括提出质疑，激发学生进一步的思考。 默读课文；圈点批划关键语句和核心词语；分层概括大意。 2、在这一环节中学生的概括归纳不一定要正确，但教师一定要对学生的回答提出一些有针对性的问题，使学生能在下一个环节中能有意识地注意到自己的概括出错的地方。 引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括能力。 再读课文 深入探究 1、马克思认为人应该选择什么样的职业？ （1）如何理解马克思年说的“最有尊严的职业”? （2）马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的? （3）如何理解选择“一种能给我们提供最广阔的场所来为人类工作”？“最广阔的场所”指什么？ 2、第一小结将自然给动物规定了活动范围与神给人指定了目标相比较，其目的是什么？ （1）第四小结中“这声音”指什么？ （2）如何理解“热情的来源”，选择职业时需不需要热情？ （3）马克思认为选择职业需不需要考虑体质？ 1、学生默读第17小节——最后一小节，回答问题。 认真体会并理解下列语句： “尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高于众人之上的东西”。 “正如有失尊严的职业会贬低我们一样，那种建立在我们后来认为是错误的思想上的职业也一定使我们感到压抑”。（类比论证） “相反，重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。（对比论证） “如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。” 著名的学者、大哲人、卓越诗人与伟大人物的区别在哪里？ 2、学生默读开头——第16小节，回答问题。 热情一是来源于虚荣心，二是来源于幻想。 让学生可对照检查一下自己的选择是不是属于这样的“热情”，与同桌进行交流。 此过程分为两大块，教师活动中前4个题目解决文章的后半部分（第17小节——最后一小节）“马克思认为人应该选择什么样的职业？”后几个问题则解决文章的前半部分（开头——第16小节）的思路：在做出职业选择之前首先要考虑什么？） 一方面要引导学生通过认真的阅读，细致的比较，体会马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神，因而对语句的理解应该成为解读的