中职学校 双师型.docVIP

我校“双师型”教师校本培养策略研究 北京新城职业学校? 邵德玉 摘要：形成了一套学校科学主导，科室分工负责，小组全面配合，全员积极参与的校本培养的组织、管理、实施的保障体系。构建了课例研究与课题研究相结合的校本培养研究模式；归纳出了学习—研究—实践—反思—提高—再学习—再研究—再实践—再反思—再提高的螺旋式上升的校本培养的良性循环规律。探索出了一套分层培养，分类突破，分段实施，分级评估的校本培养方法。打造了外引内联，上培下练，长短结合，主辅照映，专业引领，骨干引导，同伴互助，校内外互补的合作双赢校本培养格局，拓展了校本培养的内涵和外延空间。紧扣了产、学、研三结合，教师的教育教学能力、工程设计与实践应用能力显著提高。 关键词：中职?? 双师?? 培养?? 研究 1、课题研究的背景 1.1、政府重视，“双师”型教师脱颖而出 中央和地方站在贯彻落实科学发展观的战略高度，出台了多个促进职业教育又好又快发展的政策法规和相关文件，如2005年国务院做出了关于大力发展职业教育的决定[国发[2005]35号]，2006年湖北省人民政府做出了关于大力发展职业教育的决定[鄂政发[2006]23号]，2007年9月29日湖北省第十届人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过了“湖北省实施《中华人民共和国职业教育法》办法”等。温家宝总理多次强调要“大力发展职业教育”，“培养高素质技能型人才”。教育部长周济在2005年全国职成教育工作会议上提出了中等职业教育目标：“‘十一五’期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，到2007年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当”。面对快速发展的职业教育，对我们的教师，特别是对专业课教师的专业水平、综合素质等提出了更高的要求。 1.2?? 职责驱使，“双师型”教师应运而生。 我国现已从人口大国转变成为人力资源大国，今后所面临的新的历史任务是从人力资源大国向人力资源强国迈进，中等职业教育担负着培养生产服务一线，高素质技能型人才的重要职责和任务。就目前情况来看，中等职业教育还不能很好适应社会经济发展的要求，仍然是教育大发展中的一个薄弱环节。要完成中职教育培养技能型人才这一历史赋予的使命，决定因素是人，是要有一大批师德高尚、理论基础厚实、实践技能扎实，创新意识强的中职教师。国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山在《全国职业教育师资队伍建设工作座谈会》上进一步明确了职业教育师资队伍建设标准。到2010年，全国中等职业学校专任教师学历合格率平均应达到80%左右，专业课教师占专任教师总数的比例应不低于60%，“双师”型教师占专业教师总数的比例应达60%。也就是说，‘十一五’期间专业课教师总数达到60万，其中新增专业课教师24万,“双师”型教师总数达到36万，大部分“双师”型教师要在‘十一五’期间培养，要实现这一目标，关键是深化认识，加大投入，拓宽培养渠道，健全培养培训体系。 1.3?? 校情所需， “双师”型教师势在必培。 目前我校专业师资存在的问题主要有以下几方面： 1.3.1 专业课教师的数量不足 表一： 年度 学生数 （千人） 教师总体情况 专业教师总体情况 教师数 生师比 教师数 生师比 2006年 2.6 118人 24：1 42 61.9：1 由上表可看出，就对我公安县职教中心学校而言，按国家有关生师比20：1的标准计算还缺专任教师22人，其中缺专业课教师36人。 1.3.2? 师资结构不合理 据中职学校专业课（含实习操作课）与文化课教师的比例不低于1：1的要求，而我校文化课与专业课教师的比例为2.7：1。显然专业课教师在数量上严重不足，而公共课教师又相对过多。 专业课之间学生数与专业教师比例失衡。见表二 表二： 专业名称 班级数 专业课教师数 占专业课教师百分比 班占专业课教师数 医护 6 25 59.5% 4.2 数控模具 8 5 12% 0.625 计算机与财会 8 9 21% 1.125 电子电工 3 3 7% 1 1.3.3? 教师来源渠道不畅 由于专业课教师紧缺，现在增加的教师，一部分是师范类教师改行，缺乏专业技能；另一部分是从工科类高等院校招聘的大学生，职业教育教学理论和实际动手能力不够，还有一部分是从企业聘请来的，基础理论不足，教学方法欠缺。 表三： 师范院校毕业（人） 占百分比 非师范院校毕业（人） 占百分比 从企事业调入（人） 占百分比 52 44% 60 51% 6 5.1% 1.3.4“双师”型教师比例偏低 ??? 全校42个专业课教师中，符合“双师”型教师条件的只有8人，仅占专业课教师总数的19%。无法满足现代职业教育改革和发展的需要。因此，加快“双师”型教师队伍建设迫在眉睫。 2、“双师”型教师校本培养策略研究 2.