牛津高中英语模块九Unit4 Behind beliefs阅读课教学案例.docVIP

以牛津高中英语模块九Unit4 Behind beliefs的阅读课教学为例。 1. 教学内容分析 本节课是译林版高中英语模块九Unit 4 Behind beliefs的第一课时。课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。 2．教材处理思路 这是研究者根据新的课程标准,结合本人对阅读教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课精心选择了授课内容，对使用性较强的阅读理解方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。 该课的中心话题是“信仰背后”，内容引发学生对和语言差异密切相关的文化差异的关注和思考。该课旨在启发学生自我梳理知识和自主学习的，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，进一步激发学生学习英语的热情，增强学生使用英语的信心。 3．学生情况分析 本校高三（2）班（实验班）。其中男生36人，女生15人，有一名随班就读生。该班学生政史组合。本人从2009年9月接班，本学期为第三学期，通过近年半的教学实践和交流体会，对学生的总体认识如下： 一方面，该年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。就英语学习而言，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到更多融知识性和趣味性的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。大多数学生基本上能达到这样的教学目标，个别落后的学生也至少能掌握教材上的基础内容。另一方面，该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师需要因材施教，激发学生兴趣，要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读，从而让学生主动学习，学有所获。 4．教学目标设计 研究者首先考虑为什么和怎么上这节课，以便使教学目标的设计实在可行。考虑到授课对象尽管英语基础不均衡，学习英语的能力有悬殊，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。 综上因素，结合学情，研究者采用任务型教学模式上一堂关于阅读方法的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，并且便于设计。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。 具体教学目标分解如下： 1）知识目标： 重点词汇：in other words, among other things, by and by, have a vague or loose connection to/with, kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills… 重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand…… 2）能力目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。 3）情感目标：通过本文的学习，引导学生在学习习语的内涵与外延的同时，进行潜移默化的人格，人生观等情感教育，在教书的同时渗透育人功能。 5．教学重难点设计 教学重点 1）了解本文的文体特点并以此指导阅读；训练快读，精读等阅读技能。 2）对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识使用习语的适当情境。 3）提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。 教学难点 1）阅读技能的训练。 2）综合运用语言的能力培养。 【设计说明】阅读在整个英语学习和高考中都占有相当重要的比例，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练逐步获得。) 6．教法分析 1）教学方法 ：问答法(question and answer) ；讨论法（discussion）； 任务教学法（task-based method） 2）教学手段： 多媒体辅助教学（Multi-media computer; overhead projector; tape recorder; PowerPoint） 【设计说明】根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，