小学科学课程课堂教学行为研究.docVIP

《小学科学课程课堂教学行为研究》 ? 研究报告 ? 一、问题的提出 1.在21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》这一份教育报告中，最引人注目的是提出了21世纪教育的四大支柱。面对未来社会的发展，该报告认为教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知也可以说就是学会学习，值得注意的是该报告特别指出：“每个儿童无论他在哪里，都应使他能够以恰当的方式学习科学而且终生成为‘科学之友’。”可见优化科学课堂教学，培养学生的学习能力，为学生的终身学习与可持续发展奠基已成为当今世界各国教育领域研究的热点之一。　 2.我国新课程标准的实施，引起了全社会的广泛关注。而学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。新课程体现了先进的教育思想和教育理念，它通过对教学本质、教学规律的重新认识，确立以人的发展为价值取向，进而构建起一个新的教育、教学体系。这一体系为教学行为的转变、教学模式的创新指明了方向。 3.我们也应该清醒地认识到：由于缺乏与新课程相对应的实践操作体系的直接指导，不少教师的课堂教学行为中仍带有浓郁的经验传承气息和一定的随意性——根据经验和个人感受组织课堂教学，从而在很大程度上影响着学生科学素养的提高，影响着教育质量的提高，影响着新课程改革的深入实施。而不少教师在教学实践中仍存在着片面追求教学形式的转变而忽视其真正效果的现象，“主动参与，乐于探究，交流与合作”的新型学习方式热闹非凡，但学生实际的学习效果却无明显的提高，教师教学的方式得到了转变却还有待于进一步整合与优化。教师课堂教学行为研究对此无疑有着举足轻重的影响，但教学研究者在这方面的研究还不够广泛深入，取得的成果也不多见，因此本课题有着极其重要的研究价值。 二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述 1.国外研究情况 20世纪90年代以来，世界各国课程改革都把转变学习方式作为一大目标和重点。许多国家纷纷倡导“主题探究”和“设计学习”，如法国开展“做中学”活动，美国实施“动手做”（hands-on）方案，日本则在新课程体系中专设“综合学习时间”等。这时的教学研究者已经把注意力从教师的身上移向学生以及学生的学习上，但有一点必须指出，那就是在关注学生学习的同时，并没有否定教师的作用，相反对教师的教学提出更高的要求。但研究者对教师课堂教学行为与学生学习方式转变的关系较为关注，而对教师课堂教学行为与学生学习方式的优化的关系却没有引起足够的重视。 2.国内研究情况 进入21世纪，我国开始启动新一轮基础教育课程改革，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，被视为本次课程改革的核心任务和成功与否的重要标志。上海等地学校正在开展的“研究性学习”已取得初步成果，台湾教育界现正热衷于实行“开放教育”，有许多观点可资借鉴。华东师大的皮连生在《学与教的心理学》一书中对学生学习方式的分类及其心理学依据作了论述。这些理论成果与实践经验，都为本课题的有效实施与深入开展提供了研究基础。但与此同时，我们也应该清醒地认识到：由于缺乏与新课程相对应的实践操作体系的直接指导，不少教师的课堂教学行为中仍带有浓郁的经验传承气息和一定的随意性——根据经验和个人感受组织课堂教学，从而在很大程度上影响着学生学习方式的优化，影响着教育质量的提高，影响着新课程改革的深入实施。而不少教师在教学实践中仍存在着片面追求学习方式的转变而忽视其真正效果的现象，“主动参与，乐于探究，交流与合作”的新型学习方式热闹非凡，但学生实际的学习效果却无明显的提高，学生的学习方式得到了转变却还有待于进一步整合与优化。教师课堂教学行为对此无疑有着举足轻重的影响，但教学研究者在这方面的研究还不够广泛深入，取得的成果也不多见。 综合国内外的研究，其共同特点是努力转变学生的学习方式，让学生成为学习活动的的主人，转变教师的角色，让教师成为组织者、引导者、合作者。与以往松散或独立的研究比较，头痛医头，脚痛医脚的单打独斗式的教学行为研究方法，那些方法也许能够解决某一方面的问题，但对教师形成系统认识，统筹规划其教学行为没有发挥更好的作用。如何站在教学规划的宏观角度，同时站在教学实施的微观层面，高屋建瓴地对教师教学行为给予指导，统筹规划其教学行为，这方面的研究天地还十分广阔，因此本课题有着极其重要的研究价值。 三、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述 本课题研