科技教育特色学校创建发展结题报告书.docVIP

河南省基础教育教学研究课题 结题报告书 课题名称 科技教育特色学校创建与发展研究 立项编号 L092503324 课题主持人 李 黎_ . 主持人单位 洛阳市新安县西关小学 . 主要完成者 曹强、王蕊、朱秋红、 陈霞、付会芳、张化玲 成果形式 科技校本课程 研究报告 论文 鉴定形式 . 鉴定日期 . 河南省基础教育教学室 课题研究情况及主要成果 2009年经河南省基础教育教研室批准，我校实施了”科技教育特色学校创建与发展研究”这一课题。两年来，已取得重要阶段成果，现报告如下： 一、课题的提出 《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学校要应试教育转向全面提高国民素质的轨道，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”这是特色学校建设的政策依据，也为未来学校的发展指明了方向。如何顺应时代潮流，创设科技教育的条件，营造良好的氛围，培养学生的科技思想、科学方法和创新能力，提升学生科技素养，为国家和社会培养高素质的公民，是学校义不容辞的责任。 我校作为洛阳地区第一个开展科技教育的县城学校，就是想通过自己的探索为其他县级学校提供科技教育和特色建设的范例，来丰富科技教育和特色学校建设的实践。 二、理论意义、实践意义 1、如果说科技教育是培养现代科技创新人才的基础，那么这种科技教育必须是以学科知识教学为手段，通过学科知识的教学培养青少年的科学素养。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神，尽管不同层次的教育对学生的科学素养基准有不同的要求，但这几个层面的东西对于每一个青少年科技后备人才创新能力培养来说，是缺一不可的。因为：（1）任何一门学科如果不能形成自己的科学方法，就不能成其为一门科学。我们学习一门学科，如果不能掌握一门科学的方法，就只能掌握一些零碎的知识。（2）科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念与科学习惯。大家知道，科学的本质是创新，而创新不仅拒绝权威，而且更拒绝权力。科学是没有意识形态的。任何超经验、臆想的、强权的东西都不能轻易进入科学领域，正是因为它无法突破严酷无情的科学态度防线。学习科学，就必须培养青少年的科学态度。（3）科学精神是在科学真理探索和对科学本质认识的过程中，孕育起来的推动科学不断进步的价值观和心理取向。学科知识教学强调的是知识的确定性，而科学精神则强调科学知识的不确定性。科学教育应该强调怀疑的、批判的、创新的、求是的精神养成。此外，现代科学发展的一个重要特征是科学合作精神，合作意识已成为科学精神的重要组成部分。作为未来科技创新人才的科学教育，应该特别注重科学合作精神与合作能力的培养。 2、开展青少年科技活动是培养青少年科技创新能力的有效途径。开展青少年科技实践活动，就是为学生提供施展才能的阵地和机会，让学生在科技活动中真正领略到创造和实践的快乐。(一)采用学、玩结合的办法，让学生怀着浓厚的兴趣，无拘无束地活动在创造的天地里。由于课余活动的本身带有玩的色彩，因此深深地吸引着同学们。而玩乐则是小学生最自由、最快乐的时刻，这对创造心理来说是最佳时机，因为此时思维活跃，联想流畅。 (二)好奇是创造力的种子，是创造思维活动的动力。小学生的好奇，一方面反映他们的幼稚，另一方面是反映他们的求知欲，因此要努力使学生的好奇转化为创造的萌芽。在班内、校内或更大范围内举办学生现代科技知识竞赛，丰富学生的科技知识。让学生明白什么是科学方法、科学态度和科学精神，了解人类科技进步历程和世界最新的科技信息，从而激发学生学科技、爱科技的兴趣。另外，经常鼓励学生进行科学发现，从身边熟悉的事物开始尝试改进和发明。积极引导学生观察和思考，努力增强学生的科技意识和参与意识，把学生的课余积极性和兴奋点吸引到科技活动上来。?? 世界著名的创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。但并不是每个人的这种潜力随时均可任意表现出来，只有通过各种途径的开发和训练才能变成现实能力。因此，根据创造教育的特点，在青少年中开展丰富多彩的、符合学生的认知发展规律的科技活动，才能切实有效地开发青少年的创造力，才能使科技活动成为对提高青少年科技创新能力的有效途径。 3．加强青少年科技后备人才创新能力培养，是关系一个国家和民族前途与命运的战略问题。我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略，这既是对时代特征和未来发展趋势的正确认识，也是对这场经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。由教育部师范司委托中央教育科学研究所组织实施、并得到国家自然科学基金委员会资助的“青少年科技后备人才创新能力培养的师训计划”〖项目号J042100