莆田市实验小学 林青 信息技术小学课程整合实践应用.pptVIP

信息技术与小学课程整合的实践与应用 一、整合的界定和整合的背景 二、信息技术与小学课程整合的实践与应用 三、信息技术与课程整合的误区及对策 四、信息技术与课程整合，教师应具备的能力 原教育部长陈至立同志在2000年10月25日在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上所作的《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中就提出：要努力推进信息技术与各学科的整合，鼓励在各学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术融合在各学科的学习中。各地要创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与各学科教学的整合。 一、整合的界定和背景 1、界定： 信息技术与课程的整合即在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 (李克东) 把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、融合、优化，从而促进传统教学方式的根本变革。(何克抗、余胜泉） 在课程学习的过程中，要将信息技术在教育中的三大功能（作为学习对象，教学工具和学习工具）统一起来，更好地完成信息技术教育和课程的目标。 （刘儒德） 主流观点：信息技术作为一种工具、媒介、方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、教学过程、教学评价等。 2、整合的背景 (1)信息技术是国家发展战略需要。 人才取决于教育，信息技术在教育教学中的应用人们给予了前所未有的关注，世界各国都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，抢占教育信息化的“制高点”。 2、整合的背景 (2)掌握信息技术是社会对人才的需求。 随着网络时代的到来，社会所需求的人才标准也随之变化。信息技术成为社会公民的基本生存技能之一。信息社会的文盲不再是不识字的人，而是不会信息技能的人。 2、整合的背景 (3)信息技术的应用是国家课程改革的需要。 国家《基础教育课程改革纲要》提出，要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教育方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 语文课程标准：培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。 数学课程标准指出：现代教育技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 英语学科：有条件的地方，教师要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”，做到“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理开发利用广播电视英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 对学生而言，整合的目标是提高学习效果和效率，培养良好的信息素养和终生学习的能力。 信息技术与小学课程整合的实践与应用： 1、创设情境，激发兴趣 2、呈现教学内容 3、突出重点、突破难点、帮助学生建立认知 4、拓展延伸 5、提高审美情趣 6、监控指导学习 7、营造氛围，激发创作欲望。 数学学科： 根据教学内容创设学生喜闻乐见的生活情境（如投篮球，运动比赛，买肯德基套餐，超市购物等）。 童话故事情境。如《西游记》等。 问题情境。如数学博士带来的一组口算，寻找其中的规律。 《平行四边形的面积》 这节课的教学目标是让学生了解转化的意义和方法，能想到“把平行四边形转化成长方形,进而推导出求平行四边形面积的方法”，并能正确有序地进行操作。 音乐学科： 《打击乐的创作和应用》 《小骑兵》 美术学科： 《下雨了》 〈猜猜我是谁〉 （2）、用游戏贯穿