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第二章 思想政治教育的心理基础 授课教师：李丰春 博士 （一）心理发展的特征 （二）心理发展的过程 心理发展是有客观规律的，它是通过量变而达到质变的过程；是从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程；是矛盾着的对立面又统一又斗争的过程。 1、心理发展的动力 个体的心理是在其生活、活动、实践中，即在人与周围环境的相互作用中发展的。客观的生活环境和教育是心理发展的必要条件，但外界环境和教育的影响不能机械地、直接地决定心理方的发展，它们是在人的积极活动中，通过主体的内部条件而起作用的。 2、心理发展的阶段（六个阶段） 2、心理发展的阶段（六个阶段） 青年期特有的心理现象 首先，突变性与渐变性的统一 其次，不平衡性贯穿于青年心理发展过程的始终 再次，青年的思维出现质的飞跃 最后，青年的情绪出现了一系列新的变化 此外，青年的自我意识在少年基础上有了新的发展 （三）心理发展的实质 1、个体心理发展的内发论观点 认为，人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。 代表人物：霍尔（美）、彪勒（奥地利） 不足：完全否定后天学习、经验在其中的作用 2、个体心理发展的外铄论观点 认为，个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 代表人物：华生、斯金纳 不足：否认心理反映的能动性，是一种机械主义发展观 （三）心理发展的实质 3、个体心理发展的社会文化历史观点 认为，人类个体心理发展的实质是在与周围人的交往过程中产生的和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，心理发展受人类的社会文化历史制约。 代表人物：维果茨基（苏联）提出，列昂节夫，鲁利亚等完善 评价：从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，强调心理发展的实质，强调心理发展的社会历史文化的制约性，这对于摒弃庸俗的进化论和机械得分环境决定论都具有积极意义。 （三）心理发展的实质 4、个体心理发展的建构观点 认为，个体心理的发展是在主客体及内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。 代表人物：皮亚杰（瑞士） 在皮亚杰看来，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于个体与环境不断作用的一种心理建构过程。 四个重要概念：图式、同化、顺应、平衡 评价：与内发论和外铄论相比，此更为丰富生动，且更为深刻真实。但怀和反对反映论观点，给其建构论蒙上了一层神秘主义面纱。 （四）心理发展的影响因素 1、生理因素是个体心理发展的生物基础 包括个体的先天素质和后天的生理发展 心理发展是生理因素与环境作用共同的产物，是自然力与养育的结合 首先，先天素质是个体心理发展的必要物质前提 其次，个体的生理发展在一定程度上制约着心理的发展 综上：生理因素在个体心理发展中是必要的物质前提和基础 2、感知能力是个体心理发展的心理基础 个体心理的发展，是随着感知能力的发展而发展的。通过个体感知能力的不断发展，个体感知觉的敏感性、准确性、深刻性和自觉性都得到了较大的发展，能够获得更为丰富的外界信息，而大量的外界信息的刺激又强化了个体心理的发展，从而推动个体的心理不断走向成熟。 （四）心理发展的影响因素 3、思维发展是个体心理发展的核心 思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识，是一种高级的认知活动。皮亚杰认为，个体心理的发展过程也就是个体思维的从外部动作向内部抽象推理的发展过程。他把这一过程划分为四个阶段： 第一阶段：感知运动阶段（0—2岁），儿童依靠感知运动适应外部世界，构筑动作模式，即思维与动作密切相连。 第二阶段：前运算阶段（0—7岁），表象思维与直观思维成为该阶段的主导 第三阶段：具体运算阶段（7—12岁），个体的思维具有了内化性、可逆性、守恒性以及整体性等特征。 第四阶段：形式运算阶段（12岁以后），个体的思维摆脱具体思维的束缚，着眼于抽象概念。 （四）心理发展的影响因素 4、语言的发展是个体心理发展的关键因素 语言是人的心理产生与发展的最直接的原因。语言作为思维的工具，对个体的心理发展具有重要影响。 言语是同语言不同而又有着紧密联系的概念。一个人利用某种语言来表达自己的思想或与其他人进行交流的过程，称为言语。言语是一种心理现象，也是人脑的功能。 人类通过语言交际表达思想、沟通感情、传递信息、获得知识。因此，语言不仅是人类群体结合成社会的有力工具，而且言语的发展也促进了个体思维和心理的发展。 （四）心理发展的影响因素 5、环境因素规定了个体心理发展的现实性 决定个体心理发展的是社会环境和教育因素。 环境因素分为类两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教